音乐课上的即兴创编

发布者：杜珍     所属单位：新余市渝水第四小学     发布时间：2015-11-18    浏览数：0

发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐教育更是在艺术教育中起着举足轻重的地位。小学低年级学生正处在学龄初期，这是学生一生发展的基础时期，是生长发育最旺盛、变化最大、可塑性最强的时期。让音乐课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生真正成为课堂的主人他们在快乐、愉快的心境中进行即兴创编，发挥想象，通过丰富的形象思维，挖掘出自己对音乐独特的即兴创作潜能。于是，在我的小学音乐课堂中，我特别注重学生即兴创编能力培养，为此，常常进行如下即兴创编训练：

1、在音乐教学中创编歌词

在歌唱教学活动中，我一般会让学生把歌词记住、唱准确，慢慢的，我发现学生的思维创新意识浅薄，于是，我开始让学生改一改、编一编歌词，对学生进行发散性思维指导，培养学生的创造力和自信心。

①替换式：就是不改变歌词的原有结构，只改变其中的名词、动词或象声词等部分。这种办法非常简单，我常使用于低年级学生，例如：《不再麻烦好妈妈》可将其中的劳动部分进行改编，学生们想出了自己扫地、自己整理房间、自己收拾书包。孩子们唱着自己编的歌，不但开心，而且富有成就感。

②递进式：是指由易到难、逐层深入地改编歌词，例如：结合《两只老虎》歌词中的“老虎跑得快”启发学生：除了老虎，动物王国中谁还跑得快？有的学生会说：狮子、豹子兔子等好多动物。然后教师再引导他们说一说各种动物的习性，跑时的动作等，让学生进行歌词创编。

在创编歌词时，学生们的创造力在一定程度上依赖环境，丰富多彩的物质环境可以吸引孩子们进行创造性活动，在歌曲《小麻雀》的教学中，我根据学生的生活经验，创设了“小树林”的环境，并给学生们戴上各种小动物的头饰，引导学生进行创编，效果很好。

2、在音乐教学中创编动作

小学生活泼好动，我鼓励学生设计与歌词、旋律吻合的表演动作，使学生在音乐课上“动”起来，不断激发学生的创造意识。课上，每当学生学会歌曲时我都指导他们创编动作，并鼓励学生以不同的动作来表现音乐，学生对自编的动作做起来格外认真。

  让音乐课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生真正成为课堂的主人,他们在快乐、愉快的心境中进行即兴创编，发挥想象，通过丰富的形象思维，挖掘出自己对音乐独特的即兴创作潜能。通过身体动作，由外及内地帮助学生感悟音乐,从而培养学生的整体音乐素质。