写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、降低习作“门槛”，激发学生兴趣
在作文教学中培养写作兴趣我们知道，《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。如，用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感爱；挑选一些比较好的作文，张贴在作品展览栏中。对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。我班学生李知宇同学写作能力很差，我常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，他也能写出像回事的作文了。
二、让生活成为习作的源头活水
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。
三、习作教学生活化
作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。
1、积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速背诵。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。
①据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
②通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每次组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2、阅读。高年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
3、练写。生活是丰富多彩的，生活中的人和事是千姿百态、形形色色的。让学生留心身边的人和事，观察他们的一言一行，一颦一笑，然后用日记或周记的形式，把自己感兴趣的、有意义的人和事记录下来，开始可以不限字数多少，重在参与，调动学生积极性。作文课堂教学也可以变换方式，把课堂教学与户外观察联系起来，结合生活，轻松写作。比如，一次作文课要求学生就落叶写一段话，要求语言生动。时间过去几分钟，可是学生们的纸上还是一片空白，一个同学说：“老师，我头脑一片空白，不知从何下笔，你讲的我也都懂，但是做不到。”另一同学说：“老师，平时根本没有注意落叶，你能带我们看看嘛？”出去看看落叶，的确是个好方法，于是大家来到学校外边的小树林，当时正值秋季，枯萎的树叶纷纷飘落，地上落了一层，学生三五成群坐在一起，边观察边讨论，有的甚至拿笔记录下来。回到教室不一会儿，大家就完成了这篇小作文，而且，比以前的作文语言更加生动传神。这值得反思，小学生为什么写作文难呢？因为缺少观察，缺少生活经验，教师一定要跳出课堂教材的圈子，让学生回归自然，面对真实生活，让学生到大自然中陶冶情操，激活思维，到真实生活中去体验，感悟生命的真谛，真正的激发写作的兴趣。
四、发挥榜样力量，提高写作的激情
小学生由于年龄的特点，往往都有争强好胜的心理，总希望自己能超越别人，比别人强。比如，课堂上，一位学生的作文被老师作为范文在全班朗读，课后这位学生经常自己写日记，交给老师修改，积极性高涨。因此，教师一定要利用小学生的这个心理，树立榜样，提高写作的激情。每写一篇作文，都要精心的挑选几份比较好的作文当范文，让学生自己上台朗读给大家听，满足学生骄傲的心理，树立好的榜样。每学期组织作文竞赛，限时完成，最后，评出一、二、三等奖，发给奖品，授予荣誉小红花， 让学生感到只要认真就能有收获，写作也可以开辟一片新天地，其他学生看到获奖的同学肯定羡慕不已。教室里还可以专门留块地方作为作文光荣榜，每次习作，写得好的作文都贴上去，教师把写得精彩的地方用红笔标出来，并且加上评语，展示给所有学生看。有了榜样后，教师适时的引导，学生就会有目标，有方向，朝着榜样的方向努力，写作的积极性高涨，写作的水平在相互的攀比中自然而然得到提高。
五、在作文评价中促进学生写作水平提高
在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励实施，情感激励让学生越写越爱写。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。
总之，只要时时留心，处处注意，心中有“兴趣”，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就会提高了。
2015年