改善课堂气氛，使课堂充满生机
发布者：黄雪英 所属单位：南城县万坊镇初级中学 发布时间：2015-12-03 浏览数：0
改善课堂气氛，使课堂充满生机，同时要有一定的课堂驾驭能力。
我认为只有多进行交流的课堂，课堂气氛才会活跃。才能及时得到教学反馈，但如何使活跃的课堂活而不乱呢？这也是实施课堂评价的一个关键。
在现代社会条件下，我们可以充分借助优越的教学条件，发挥声音、图象等多种媒体元素的功能，充分调动学生的积极性，使学生思维活跃，使课堂充满活力。像我所在小县城的中学里面教的学生大多来自农村，上课时主动性不强、不善于和其他同学教师交流，不敢在教师和众多的同学面前举手发言或是表现自己，他们已经习惯了多年来的满堂灌的教学模式，在课堂上对教师的依赖性极强，这就要求我们教师要不时地找寻到每一个学生的闪光点，适时地对他们进行表扬、鼓励和引导，只要让学生在课堂教学中动起来，就会收到意想不到的效果。同时地理课教师在教学中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。每一节课要从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。上课没有旁观者，没有局外人，每个人都要积极参与学习，话虽然是这么说，可是真正实现很不容易，在课堂教学中，教师还要有一定的课堂驾驭能力，不仅要师生互动调节课堂教学的氛围，还要有效地控制好课堂秩序。彻底消除“一堂课下来，教师很辛苦，学生却昏昏欲睡，思维呆滞，甚至是教室里乱哄哄，想玩的没玩成，想学的什么都没学到”等不良现象。通过利用评价手段对课上气氛进行有效的调控，促进师生多向交流，来实现活而不乱的课堂目标，提高了教学实效。
总而言之，教师的教是为了少教或不教；学生的学是为了学会，提高地理课课堂教学实效，是摆在我们每一个地理课教师面前的一项艰巨而长期的任务，因为课程不同，班级不同，学生不同，就会有不同的教学内容、教学方式、教学方法。所以我们必须备好每一节课，无论是新课的引入还是归纳小结，每一个环节的设计都要适合于即定的教学目标，实实在在高效地完成每一节课的教学任务。