当今中学生学习英语所遇到的困难是什么?是老师不好?听力不过关?阅读能力不过关? 哑巴英语? 单词、短语记不住还是……在新时期,面临新课本教材改革的情况下,怎样才能上好初中英语这一门课呢?怎样才能让学生听了能够很全面的接收？本文旨在讨论学生学英语的主要难关并结合教师的教法来研究切实可行的解决办法。
学生A: 我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？
解决方法：教师本身应不断更新专业知识，使学生认识学习英语的意义，建立融洽师生关系，讲究幽默教学,培养并保持学生对英语的兴趣。
初学英语时，倘若没有掌握正确的学习方法，上课听不懂，而又缺乏克服困难的决心，自然不久就会感到英语枯燥无味，学习积极性也会逐渐降低。了解了最初学生学英语的情况后，笔者认为教师可采用的方法有：
第一，努力使自己适应新大纲教材的要求，适应新时期教学的要求。不断更新专业知识,了解专业发展动向。只有这样,才能根据学生情况和教学实际，运用不同的教学技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。譬如现今的多媒体教学配有图像、音乐，有声有色，有静有动，使学生能在轻松愉快的气氛之中学习，教学效果可想而知。因而教师有必要学习这项专业技能。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学习兴趣。当今世界计算机的普及运用、网络的连通，英语已是这一世界的最有用的交流思想的工具，可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生端正学习态度，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一节课或一个星期内的主要任务，克服学习中的盲目性，发挥学生的主体作用。
第三，作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，就会对这门学科感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。反之，逆反心理强的学生则会不愿学这门学科，甚至不听这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，关心学生，爱护学生，尊重学生和帮助学生。这样，师生才能感情融洽，学习才会兴趣盎然。而课堂上多些风趣幽默的语言更能使学生爱上你的课。笔者曾经做过调查，最受欢迎的往往是上课较爱开玩笑的老师。如果偶尔开些无伤大雅又能活跃气氛的玩笑，能够改善师生关系，促进课堂教学，那又何乐而不为呢？
第四，兴趣不是与生俱来的，需要培养。著名教育学家乌申斯基说："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。所以教师应创设各种情景，多鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。当他们取得进步时,要表扬他们,让他们感到有成就感。我们可以说：“Very good!” “Well done!” 而对于底子薄的或性格内向的同学，则要降低他们的学习标准。他们答错时，我们可以说：“Take it easy！”“ Don’t worry.”这样就可以消除他们的紧张心理。初学时教师可多组织一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话、单词竞赛、上校园英语学习网等。时间长了，学生懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。
学生B：我英语单词背了N个,今天记了明天忘，都背烦起来了，英语成绩总不见好，怎样才能飞快地记住单词，背诵课文？
解决方法：练好学生的基本功,使其掌握词汇、短语和句型。
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。
记单词，先要抓住音标这个重点。我们常发现学生成绩存在着严重的两极分化现象，尤其表现在初二。然而根源却在初一，关键在于拼读没过关。大多数学生不知道单词拼写跟发音间的联系，而是死记硬背，就这样记了又忘。另外，汉字注音的现象屡见不鲜，但这样读出来的单词不仅令人啼笑皆非，而且根本不标准。因此，笔者认为初一上学期应把教学重点放在音标教学上，使至少80％的学生做到：能借助音标正确读出单词。这样才能使学生打好基础，培养学生自学单词的能力。下面谈谈我的具体做法： 教学26个字母的同时，也教授字母读音，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解；使学生初步分清元音和辅音；教学过程中随时结合语文拼音讲授发音原理。
学英语，词汇、短语和句型的记忆是必不可少的，是学好英语的基础。首先，我们可以教授学生一些记忆的决窍：效仿张思中的“集中识词，分类记忆”法，把中学生应掌握的3500个单词分门别类，根据词形、词性、同义词和反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或短语分别识记。多联想，多思考，多使用。其次，我们可以通过以下方法检验并强化学生的记忆：如每天持之以恒地听写一定量的词汇、短语和句型，一周或两周内再单元测试一次，这样周期循环，经常使用，变短时记忆为长时记忆。在学习过程中要求学生多重视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样有助于他们解题。
学生C: 现在都初三了,英语老师讲语法我根本听不懂，不知道做什么定语还是什么从句，作文写不出几句正确的句子，我现在应该怎样做？
解决方法：课上集中学生的注意力，使其认真听懂后并做记录；课后布置相应的任务，训练学生听说读写译全面发展，学会持之以恒地在实践过程中使用英语。
说到语法，很多学生觉得一头雾水。其实不然，掌握语法的关键在于理解和应用！因此，教师可运用下列办法：
（一）必须备好并上好每一节课，提高课堂效率，循序渐进、不厌其烦地讲授，绞尽脑汁地改变教学方法，培养和谐师生关系，学会幽默教学，使学生全神贯注地认真听讲, 在课堂上聚精会神，毫不懈怠。力求使学生大脑始终处于积极状态，思维活跃、开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，让他们多联想、多思考，做到心领神会。
（二）学语法，一定要求学生做课堂笔记。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可过了一段时间，就会忘记，所以要一点点地积累英语知识，记录学到的每一个时态、语态、从句等语法项目，这对以后的复习巩固都是非常有利的。笔者曾注意到有些细心的同学会准备一本“小本子”，记录课外新单词、句型或做错的试题，以备增加课外知识或考前复习之用。查漏补缺，这样的方法可以广为引用。
（三）培养听说读写译全面发展。听是最基本的方法,让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。这就要发挥好录音机的作用，上新课时，先不让学生看书本，提几个跟对话或文章有关的问题，听录音机几遍后请他们回答。这样，每一堂课都是一次听力的训练。当然，额外的听力练习也是必不可少的。
学生最大的毛病是害羞不敢张嘴。所以要充分利用早读课头脑清醒的时间，让他们大声朗读，锻炼口部肌肉，练就一口纯正的英语，告别哑巴英语。再者，跟录音机读学过的课文，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫，一些精典句子最好能背得滚爪烂熟。口语是通过说话的方式练习的,这就要求教师要给学生创造练习英语口语的环境,如让学生打招呼,对话或共同完成某项口头任务。利用一切可能的机会，练习学生的英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、讲英语故事、演英语短剧、进行演讲比赛等。
教师应提倡学生除了对课文要细读精读之外，还要多看些适合他们的课外读物，如《英语辅导报》等。另外，有条件的学校可以建立校园英语学习网，教师适当布置网上学习作业，既可增长学生的知识，又开阔他们的视野，也能提高他们的阅读水平。
培养学生用英语写日记的习惯，如刚开始每天写几句，以后逐步增加字数和难度。长此以往，在写作时也会文思泉涌，滔滔不绝。
最后，每天布置学生预习明天要教授的课文，训练学生的翻译能力。
记忆单词，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，了解时态、从句的各种用法，只是完成了一半任务，学生还得学会将它们应用到实践中去。教师不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，练习册，这些是针对课堂知识的巩固性练习。基础知识掌握后，再有的放矢地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。在新课改的浪潮之下,单元检测也是非常重要的一步,教师要对每一个单元都要进行单元检测,通过这种方式对学生所学的知识、技能、技巧和能力进行考察。
总之，教师应提醒学生学习英语是无捷径可走的，它是一个日积月累的渐进过程。要靠自己的努力，踏踏实实、勤勤恳恳地学习。对考试的失败，要冷静分析，认真思考，不断总结经验教训。毕竟是No pains, no gains嘛!
教和学是一对矛盾，如何处理好这一问题，如何适应新时期新教学要求，根据本校实际和学生情况上好一门外语课，是当前摆在我们初中英语老师面前的一大课题。本文虽是笔者从教以来教学经验的总结，但在实践中仍需要不断创新，希望今后能学习到英语同仁们更丰富有效的研究成果，使自己的教学能力更上一层楼，进而让学生真正学好英语！
2015年