作文教学点滴

发布者：周为萍     所属单位：冯川镇第三小学     发布时间：2015-12-13    浏览数：0

多少年来“作文难”就像一个大疙瘩纠结在每个教师及学生的心中，一提作文，只见学生愁眉苦脸、哀叹牢骚；教师也常感叹：“学生的作文干巴巴，没有真情实感，要么是好词佳句的堆砌，要么是记流水账……”。

带完这一届毕业班，我明显地感觉到孩子们的作文水平有了很大的提高。从一年级磕磕绊绊地学习说话写话到六年级洋洋洒洒记叙、议论和抒情。中间走过了很长一段时间地艰难路程。

是的，教学写作是最艰难的，在孩子的写作中，常常会出现如许多的问题，比如有的孩子说起来头头是道，可是写起来，无话可说；有些孩子文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，文章干干瘪瘪，空洞无物。
    之所以出现这些问题，是有原因的，首先是孩子缺乏对写作的兴趣，长期的“考场作文”让孩子产生恐惧感，写来写去，作文能力没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，学生越写越怕。所以，在作文教学中，一定要摒弃审题式的开场白，利用不同的手段激发孩子的写作兴趣。

一方面，可以充分利用班级的宣传栏、黑板报等精心布置习作展示的天地，刊登学生的优秀习作，如“作文擂台”、“佳作苑”等，为学生在班级内创造“出头”的机会。另一方面，鼓励孩子把优秀习作积极在班级微信群和班级博客中展出。在此基础上，组织学生把写得较好的习作收集起来，汇编成册，分发给各个同学。成功感能激发写作热情，让学生从此乐于写作。

同时，应该有意识地把握教学契机，因为孩子们生活中的素材是取之不尽用之不竭的，学生日常生活中的活动是非常丰富的，在学校里有学习、文体、课余兴趣等；在家里，有滑冰、养小金鱼、上网等，活动中的每一个细节都是很好的写作素材，可是学生对身边的环境、素材缺乏观察，对是身边的事情视而不见。因此，我们要引导学生观察事物的方法，比如观察人抓住外貌、衣着、神态和言谈举止来体会内心世界。观察植物通过其形状、颜色、姿态。观察班上的每件事，用日记的形式记录下来，作文课上就有很多素材了。

例如，在三年级下册我的家乡主题作文中，我从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡，赞美家乡。例如，利用休息日，带领学生参观家乡的华林公园、宋应星纪念馆、华林书院、沿河北路等，引导他们观察这些地方的景物特色，按照移步换景的观察顺序，描写自己眼中的家乡。孩子们的作文就丰富多彩多了。