拼图周长的应用
2015年12月5日
教学内容：86页例题5，做一做，练习十九第六到第十题。
教学目标：1、学习拼组图形及其周长，加深对周长的认识。
2、培养学生动手操作能力以及迁移类推能力。发展学生演绎变化思维能力。
教学过程：
一复习上节课学习内容
1、指名复述周长的概念，说说长方形和正方形面积的计算方法有哪些，哪种方法比较常见，你喜欢哪一种呢？
2、说说长方形和正方形的特点。奖励学生一朵小红花，激励一下，评价一下学生的表现。
那么五边形，六边形，其他的形状呢，你会算吗？今天我们就来尝试一下，学习计算组合图形的周长，出示课题。
二、授新：
例题六、把16个边长是1分米的正方形拼成一个大长方形或者大正方形，有几种拼的方法，再比一比哪种周长最短？审题解释意义。
探索拼法：
将学生分成三组，拿出事先准备好了的卡片，小组合作完成三种不同的拼法，用完整准确的语言说说拼图的方法。然后请学生继续讨论，这个拼组图形的周长如何计算。
教师巡视指导，然后请学生分组汇报，展示结果。
拼法1:16个正方形拼一排得到长：16分米宽一分米的长方形、
周长：（16+1）*2=34分米。 奖励小红花
拼法2:拼两排，每排8个得到长8分米宽2分米的长方形。
周长：（8+2）*2=20（分米）。 奖励小红花
拼法3:每排4个，排4排得到边长为4分米的正方形。
周长：4*4=16分米）。 奖励小红花
然后请学生质疑： 1、为什么不算中间的边长？教师释疑。
2、哪种拼组图形的周长最短？
3、你发现了什么规律呢？
回顾反思：只有这三种拼法吗？你们懂了吗？
再拓展提高一下：如果不规定只能拼正方形或长方形，你还能拼出其他的图形吗？也能算出各自的周长吗，试试看吧！合作交流与汇报。最后引导大家总结本课学习内容。
三、实践应用。
完成课后“做一做”教师拿出四个保鲜盒给学生们自己去理解和研究，教师巡视指导。
四、这一节课同学们表现都很积极，做的很棒。在认识复杂图形的周长上又前进了一大步，说说你们的收获吧，与大家一起分享。
布置作业，完成练习十九的练习的第7、8、9题。
教学反思：
1、图形的认识相对于学生比较新颖，平时在生活中接触却比较少，关注不够，大多数学生理解起来比较困难，教师应该多采用直观操作的方法进行教学，加强感性认识。提高教学效率。
2、周长不属于立体图形，在减少和增加的变化上不是单一的，而是同时存在的变化，在计算是应该全面的考虑，强调要紧扣周长的概念来计算。
2015年