学习了“____真______啊！我_________________。”这个句式后，正准备仿写，下课铃响了。于是让孩子们下课休息，同时提醒他们留心周围，看谁能用这样的句子说说所看到的事物。
回到教室，孩子们纷纷把他们的句子说给我听：
“外面的工人叔叔真忙啊！我真想去帮帮他们。”
“我们的新学校真美啊！我要好好爱护它。 ”
“天上的云彩真美啊！我多想上去玩一玩。”
……
这时，赵禹童站了起来，“老师，我说一个：‘厕所里真臭啊！我真想把它冲一冲。’”说完，她自己先笑了，很多孩子也跟着她一起哈哈地大笑起来。
其实我知道禹童说的的确是个实在的好句子。新学校虽然用上了，但依然有不少问题尚待解决。厕所因为施工刚结束，还没得及清理，再加上水压不够，东西老是冲不下，气味确实难闻。我把大拇指伸给禹童，却没有把这个句子像前几个那样写在黑板上，总觉得它所表达的内容不登大雅之堂。
闲下来，想起这件事，忽然觉得颇值得回味。一个句子，似乎在我们心中也有了“高低贵贱”之分。其实，这样思想倾向在我们教学实践中并不少见，尤其是在说话、习作教学中。典范的句子、文章似乎必须要思想先进、主题鲜明。至于它是不是很“生活”，则往往一略而过。记得教一年级时，让孩子用“爱”说话，有一个孩子张口就说：“爸爸爱妈妈。”句子当然没错，但这样的句子怎么值得去“广为流传”？于是对其不置可否，让其自消自灭。而对“我们爱祖国”“鸟儿爱蓝天”“我们爱老师”等则大竖拇指。细想一下，在孩子们的生活中，对“爸爸爱妈妈”的感受可能更真实。
可能正是因为我们在不知不觉中忽略了“生活的真实”，总是希望孩子说出的话、写出的文章主题一定要鲜明，态度一定要积极，对一些来自真实的生活却似乎没有什么积极意义的内容，便不自觉地去忽略它。久而久之，孩子笔下也就“高尚”起来了，“积极”起来了，当他们找不到所需要的这些“高尚”、“积极”的素材时，便“无中生有”、“移花接木”，于是就有了习作中的虚假现象。
其实，来自生活的“真实”是最鲜活的，是最应该得到肯定的。厕所是很臭，但孩子能关注自己身边的生活，并且把它表达出来，它所表现的恰恰是一种尊重生活的芳香。我想，下次，我应该认认真真地在黑板写下这个句子，然后肯定地对孩子们说：“这真是一个好句子！”
2015年