秀出华丽多彩的自然美景
----浅谈写景作文的技巧
写大自然美景的文章，教师和学生都感到很棘手。就连《义务教育新课程标准》（2011版初中语文部分）中都未明确提及写景状物的文章怎么写。同学们面对五彩斑斓的大千世界，只觉得到处都很美，但不知怎样下笔，表现得束手无策，特别茫然。笔者认为同学们的这些表现，真枉对了闪耀的红日明月，枉对了俊美的高山大川，也枉对了轮回的四季美景……
为此，笔者结合教学实际，认为如果按以下几种方法写景，就能够让学生学会怎样绘声绘色地抒写大自然美景！
一，结合平时的观察，生活常识，知识积累，认真思考将合理的意象（被描写的对象），汇成一幅幅美丽的画面。
笔者在讲授七年级上册第三单元现代作家朱自清的《春》第四自然段春花图时，要求同学们找出图中的意象。同学们很快找到了“桃树”、“杏树”、“梨树”“蜜蜂”、“野花”等，都是充满着春的气息的意象，这幅春花图画面中，绝对没有夏天的烈日骄阳、没有秋天的枯枝败叶，更没有冬天的冰天雪地……千万不要认为在图中找意象是个简单的、可忽视的事，这是为将合理的意象（被描写的对象）写入一幅幅美丽的画面中做准备、做训练，因为教师经常会在学生的作文中看到这样的写景文字：繁星满天的夜空中挂着一轮皎洁的月亮；烈日炎炎的夏日桃花朵朵开满了枝头；在冬季的田野里青蛙们不停地叫着……等常识性错误，均与学生观察景物不仔细，缺乏生活常识，知识积累不够等都有很大关系。学生写描写景物的作文时，教师应带领学生走进大自然，贴近生活，增加阅读量，引导学生多了解高山大川、月升日落、四季美景、气候地理等知识，将合理的意象构成一幅幅美景图。
二，善于用眼、耳、鼻、舌、身等感官来观察、体会所写之景，切勿仅用视觉观察景物。
同学们平时写景时往往只会写用视觉感受到的景。游历高山大川时，只看见山峰，树木；观赏月升日落时，仅留意有太阳，有月亮；感受四季美景时，眼中只有叶儿、花儿、果儿……以七年级上册第三单元现代作家朱自清的《春》第五自然段春风图为例，作者充分调动了五官来写风，如：“像母亲的手抚摸着你”（触觉），“混着青草味儿”（味觉），“各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”（嗅觉）。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”（视觉），“呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”（听觉）。作者调动各种感觉器官，用极细腻的笔触，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。而在实际写作中多数同学写风，只会写看到的风的大小，或吹到这儿，吹到那儿，不会调动五官来感受“风”，让读者根本感受不到风的神韵。
三，运用多种修辞手法，表现手法描写景物。
如小学四年级课文《火烧云》中这样写道：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”就运用了比拟的修辞手法，把火烧云比作马，又模拟马的动作把火烧云的变化描写得惟妙惟肖。
七年级上册第三单元老舍的《济南的冬天》写景时虚实手法并用，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这是实写；也有虚写：冬天阳光照耀下的济南，就出现了“暖和安适地睡着，只等春风来把它唤醒”的神情，薄雪也有“微微露出点粉色”的羞容，这样使景物形似传神。
动静结合的手法在朱自清《春》一文春雨图中有体现：如“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。”人、农夫的活动是动景，恬静的夜晚、黄晕的光、稀稀疏疏的草屋等是静景，动静结合使景色更加丰富，更加优美，更加动感。就如同在平静的海面上有行驶的帆船或在平坦的沙滩上添加嬉戏、休闲的人的景象比一望无际、空无一人的海面和沙滩的景色美得多；也如同在沙漠上添上一列缓缓行走的骆驼的景象比广阔无垠、孤寂萧条的沙漠之景胜过好几倍。
这些手法的运用会让所写之景跃然纸上，呼之欲出，顿时，整个画面充满生机，令读者产生无限的联想和想象。
四，描写景物要注意多用带色彩感和动感的词语。
彩色的画面观赏性强，就如同彩色电视的画面比黑白电视的画面更好看、更美一样。如梁衡的《夏感》这样写道：“夏天的色彩是是金黄的……春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”“金黄”、“绿”、“赤”、“碧波”、“嫩竹”、“夕阳”、“红叶”都是带色彩的词，这样写，让夏天的景象更直观可感。
要让画面产生灵动感，就要多用动词和形容词，又如《夏感》：“山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。”这些打点的词语都是很优美的动词和形容词，这样写，语句优美，让读者产生丰富的联想和想象，也使画面有灵动感，可谓一举三得。
五，描绘景物应立足多角度、按合理的顺序抒写。
多数同学描写景物时想到哪儿写到哪儿，凑完字数了事，常常写得杂乱无章。其实，要呈现真实完美的景色，先要选择多角度来描绘景物，也就是要确立好观察点。如定点观察（可分为平视、仰视、俯视和环视）、动点观察（是定点观察的连续）、散点观察（是定点观察的分散），正应了苏东坡的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如：朱自清《春》：“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。”就用了动点观察，作者一路走着，看到了景，看到了人，有静景，有动态，写出了一种妙不可言的意境。
再则，要依照顺序来描绘景物，这是描写景物的需要，也是全文结构布局的需要。众所周知，顺序有空间、时间、逻辑顺序，但许多同学在实际写作中就不会考虑这些，写出来的景物，既没有合理的顺序，也不丰富多彩。而朱自清《春》的结尾就运用了时间顺序，就显得条理清楚，而又富于变化：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”“娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，时间上从先到后，形象地点明了春天成长变化的过程。
六，情景交融才能抒写出动人的美景。
可以这么说，单纯的描写景物的文章是创设不出良好的意境来的，也是无意义的。景物描写只有与作者的情感交融在一起，才能创造最佳意境。可想而知，如果朱自清没有将江南春天的美丽景象与对春天热爱之情结合起来，就不能创作出《春》；如果老舍没有将山清水秀、天蓝地暖的动人冬景与对济南冬天喜爱之情结合起来，就不能描绘出《济南的冬天》；如果马致远没有将苍茫萧瑟的夕照秋景与游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情结合起来，就产生不了著名的散曲《天净沙·秋思》……在写景的文章里，景物描写一定要与作者情感互相交汇在一起，既创设出美好的意境，又提高了作品的立意。
综上所述，大自然千姿百态，集智慧，哲理，灵性于一体。走进自然、感受自然、热爱自然，我们的生活才会更加丰富有情趣。因此，将以上写景的方法，科学地、有计划地贯穿于整个九年义务教学阶段的写景作文的教与学之中，并加强训练（小学阶段分项训练，初中阶段综合训练），这样，一定能推进义务教育阶段写景作文水平的提高，就如同手中紧握了一台高清晰度的摄像机，一定能秀出一切华丽的、多彩的、动感的大自然美景！
附：摘录资料目录：
1. 朱自清《春》
2. 老舍《济南的冬天》
3. 萧红《火烧云》
4.梁衡《夏感》
2015年