巧用教学策略，打造高效课堂
——听祝银桂老师执教《如梦令》有感
江西省鹰潭市龙虎山风景区上清中心小学：童洁婷
在鹰潭市第四期小学骨干教师培训活动中，我有幸聆听了祝银桂老师执教的《如梦令》一词，倍受启发。
祝老师的这堂课给我们提供了很好的古诗文教学的范例，课中很多教学策略都非常值得我们学习借鉴，在此我就撷取几个亮点与大家交流一二：
一、巧设情境，激发兴趣。
良好的教学情境能紧紧地吸引学生，并不时地拨动学生的心弦。祝老师在这一点上可谓是下足了功夫。课堂上，祝老师先引导学生由“藕”字展开联想，想象画面，继而将学生引入荷塘的古诗意境中，而后又抓住“常记”让学生细细品味，以李清照晚年的孤苦生活来反衬其少女时期的幸福。我认为此法甚妙，学生不仅能由此体悟到“常记”之心境，更能深切地感受到古诗词的意境之美。另外，祝老师还巧妙地运用了多媒体手段及自身的语言来渲染创设情境，融声音、图片、音乐于一体，课堂上那浓浓的诗意词情令学生沉醉。
二、以读为本，读中感悟。
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见，朗读的作用不可小觑。古诗文以情为魂，“情”渗透在字里行间，与事与景交融，只有引导学生反复诵读，并充分调动他们的想象与联想，才能让他们入情入境，品出其味。祝老师在教学时就做到了有目标有层次的六读：初读，读正确，读通顺；再读，读出词的节奏；三读，读出韵味；四读，读懂大意；五读，读出画面；六读，读出意境。我尤其欣赏课中祝老师运用的引导学生想象读和补充资料拓展读，不仅培养了学生的想象力、创造力，而且充分调动了学生的主观情感，让学生心随文跳、情随文动，不时地与作者的脉搏共振，令人叫绝。
三、关注语用，整合训练。
“学习语言文字的运用”是语文教学中最核心的任务，在古诗文教学中这个训练点同样不容忽视。如：祝老师在引导学生揣摩词的大意这个板块中，就把握时机，让学生用“因为沉醉，所以 ”的句式进行说话训练。再如课尾对李清照“忆的是 ；忆的是 ；忆的是 ”的感慨追问。此外，祝老师在课中还总是亲切地问道：你看到了什么？你似乎听到了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？你想到了哪句诗？课中类似这样的语用训练不胜枚举，精彩也在师生智慧的交流与思维的碰撞中不断地生成。
四、拓展链接，走近作者。
一首诗词也好，一篇文章也罢，都是作者的经历、思想、情感的外观。因此，学习一首古诗词，若对作者的时代、人生经历、思想感情等无所了解，那么学生对文本的理解必然就会流于疏浅。祝老师在教学时就将诗人李清照的生平与诗作进行了巧妙链接，并适时拓展了《武陵春》一词，使学生在强烈的对比中直抵诗作灵魂，真正走进作品，走近作者，与作者的心灵产生了共鸣。
五、补空练笔，展开想象。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象力是一切力量的源泉，是人类发明与创造的翅膀。我们广大语文教师应把培养学生的想象力作为教学中的一个重要目标，为学生的终身发展铺就阳关大道。众所周知，诗词的创作离不开想象，而诗词中的“留白”处则为想象力的发展提供了肥沃的土壤。在古诗文教学中，老师们完全可以利用文本中的空白，让学生通过想象来填补空白，进行想象与练笔的训练。如：祝老师在教学时引导学生抓住关键词“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”去想象画面，在学生领悟意境后，又引导学生用“我时常记得 ”的句式进行补想练笔。如此不仅培养了学生的想象力、创造力和写作能力，也使课堂成为了思想的乐园、个性的舞场和创造的天堂。
六、以一带多，扩大容量。
在古诗文教学中，我们可以根据诗文的体裁特点、内容特点，在课堂上适当补充一些适合学生阅读的篇目。祝老师在教学时就大量地收集了与作者、与文本相关的信息，并依据文本、整合资源，有效链接，用“精读一首，带读多首”的教学模式，将学生带入了诗海之中。如此不仅扩大了课堂容量，也大大激发了学生阅读经典诗作的兴趣，收到了很好的教学效果。
老师们，教学策略是打造高效课堂的关键。在古诗文教学中，还有许多行之有效的教学策略，“路曼曼其修远兮”，让我们共同努力，不断求索！
2015年