英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在这一精神的指引下，英语教师必须重新定位自己的角色，改变传统的教学观念和教学策略，积极探索促进学生发展的科学的教学策略，“为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
一、采用自主探究的教学策略
新课程改革的实质在于改变传统的教学关系，变英语教师的知识传播者为积极的参与者，把课堂还给学生，讲求师生合作，共同探究问题。如在学习“I’m going to be a basketball player”时，我先让学生找课文的重点和难点句型，并让同桌进行讨论，力求最大限度的理解重点和难点。在此基础上，我又让学生展开以“我的理想”为主题的讨论。这样学生就会自觉的运用“I’m going to be……”这一句型，进行热烈的讨论。起初我和学生一起谈论自己的理想，后来我只是在一旁进行点拨，最后我成了一名忠实的听众，课堂完全是他们的了。
二、学生质疑意识的培养
新英语课程标准要求教师要关注学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑，敢于对课文内容提出疑问。如在讲授“住院”这个句型时，有的同学对用“in hospital”提出疑问，并坚持用“in the hospital”，理由一是hospital是名词，前面需定冠词修饰，如in the school；二是他在词典上见过“His brother works in the hospital”这个句子。我没有及时告诉他答案，而让同学把这个句子与课文进行比较，然后在小组进行讨论。同时，我则投影一个医生，指学生翻译“他在医院工作”，又投影一个病人，指学生翻译“他在医院住院”，在会心的一笑中，学生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法的区别。
三、紧密联系教学内容与学生实际
有效地开发课程资源是新课改对教师的一个重要要求。教师应充分理解教材，对教材加以创造性的使用，力争使课堂成为师生开发教材的主阵地。如在结合教学中出现的有关问路的对话时，我要求学生根据所在居住区的实际情况制作地图，详尽表明超市、银行、医院、邮局、学校等建筑。然后根据他们亲手制作的地图表演对话。各组内成员都表现出良好的合作精神，大胆说，积极做，圆满地完成了任务。
四、在体验中探索学习
培养学生“搜集和处理信息的能力”是新课改的重要任务之一。在讲授课文“Make our world more beautiful”一课中的重点时态以后 ，我把课本内容与当前环保问题联系起来，带领学生实地考察了我们学校附近的几个污染较为严重的蔬菜厂和造纸厂，回来后让后学生用英语写文章表达他们的看法和观点，并开展了“假如我是市长（If I’m the Mayor）”的演讲课。通过创设这些贴近现实生活的语言情景，巩固了所学知识，也提高了学生的口语表达能力。
五、在情景中进行学习
利用直观教具、实物创设情景，在交际活动中进行学习，是英语课程标准的要求之一。在学习形容词的比较级和最高级时，叫三位个头不等、年龄不同的学生，教师指着一位高个头的学生说：“Sun Min is tall.” 再指着更高的学生说：“Li Bo is taller.”然后指着最高的学生说；“Wang Chenchen is the tallest.”接着换成：“Wang Chenchen is young, Li Bo is younger, Sun Min is the youngest.”用学生身边的真实的情景进行举例，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。经过充分示范，学生们基本上理解了形容词的比较级和最高级。
六、适当运用电教设备
传统的英语教学满足于“一块黑板，一枝粉笔”的单调形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。在教学中，我们必须借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花。如在讲授“there be”句型时，我设计了这样一个课件：伴随着轻快的音乐，屏幕上显示了一个美丽的花园，花园里有一棵大树（画外音There is a tree in the garden）。随着镜头的拉近和一阵鸟鸣，树上出现了一只美丽的小鸟在飞翔（There is a bird in the tree）。此时我问；“Who knows the meaning‘there is’？”学生们心领神会，马上举起了很多的例子：There is a book on the desk……就这样，学生轻松的学会了“there be”句型。
2015年