怎样上好一节地理课

发布者:万立新     所属单位:进贤县教育体育局教研室     发布时间:2016-01-12    浏览数:0

 新课程主张师生之间建立平等、和谐、融洽的师生关系,让学生在自主的亲身体验中获取知识,发展能力。因此,构建一种新的课堂教学模式,变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”,充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中研究和探讨的一个重要课题。下面我把我这几年在这方面的一些初步探讨,总结如下,以与大家交流。

    一、精心备课,认真分析教材

    作为地理教师,要及时捕捉有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,灵活恰当地根据教学反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容,争取让地理课堂活泼有序,这就要求我们对地理教材和地理课程标准进行深入细致的研究,在理解教材和课程标准的前提下,确定教学重点,制定相应的教学目标。对于在具体的课堂教学中,应该给学生什么,学生应该得到什么,作到心中有数。改革后的教材内容同以前相比,虽然内容浅显了,知识点少了,难度降低了,但这并不说明教师的课好上了,如果不投入地去挖掘,就觉得一节课内容太少,没什么可讲的,也没什么可学的。这样的课就需要教师精心地去准备,不但要备教材内容,还要备自己、备学生,通过反复钻研、感悟,去挖掘教材潜在的东西,创设适宜的教学情境和学习情境,最大限度的向学生展现知识。

    二、精心设计教学过程

    在设计教学过程时,要把教材上的地理信息转化为教师自己的鲜活的地理知识,合理的重新组织穿插于课堂各环节中,而且还要面向全体学生,关注个体差异。初中的学生活泼好动,具有丰富的情感,活跃的思维。作为一名教师,要研究每个学生成长的需要,不能只把他们看作一种知识的容器,要与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系;尊重学生的人格,因材施教,满足不同学生的学习需要,使不同层次的学生都得到有机的和谐发展,为他们成为一个充满活力、富有个性和善于创造的人奠定基础。

    三、选择多种多样的教学方式

    根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件,选择适当的、多样化的教学方式,不仅能帮助学生掌握基本的地理事实、概念和技能,增强地理学习能力,而且还能帮助他们形成正确的态度和价值观。


    1、密切联系生活实际,创设问题情境,唤起学生的学习欲望。如在学习“天气和气候”一章前,我提醒学生注意收看天气预报,并自觉养成每天收看天气预报的习惯,学生在收看天气预报的过程中,熟悉了一些常用的天气符号,这样学生在家里无意当中学到了课本上的知识,为学习新的课程打下了良好的基础。

    2、鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心,培养学生勇于探索,勇于创新的精神。如在讲“水资源”这一节时,针对人类活动造成的水污染,使大量的宝贵的水资源失去了利用价值,进一步加剧了水资源的危机。在课前两周,我给同学们出了一个题目“如何治理我们家乡的龙河的水污染”,然后将同学们分成三个小组。去调查、研究。同学们都兴奋不已,他们有目的的去实地考察,去工厂调查,对龙河附近的居民进行访问,经过调查研究,他们了解到,十几年前,龙河的水还很清澈,每到夏季,附近的农民还到河里撒网捕鱼,河里常有成群的鸭鹅追逐戏水,三三两两的牛羊在岸边悠闲的吃草,环境非常优美。正是由于沿岸居民的日常生活垃圾到入河中,特别是附近工厂的工业废水大量排放到河中,致使原来清澈见底的龙河成了现在污浊的臭河,每到夏季,沿岸的村庄都迷漫着河水的臭味,使沿岸居民叫苦不迭。针对这些问题,同学们提出了不少治理龙河水污染的建设性意见,有要求政府部门办的,有要求工厂办的,有要求家庭办的。通过这种探究式的学习,不仅使学生获取了更多的知识,更重要的是培养了学生发现问题,解决问题的能力,培养了学生的创新精神和实践能力。

    3、根据教学内容和教学目的,先给学生提出问题,让学生独立思考后相互探讨,启迪思维,得出初步认识,再由学生归纳总结,说出正确答案,纠正错误,提高认识,加深印象。如:在《日本》这节课中,分析日本作为“资源小国”有利的自然条件是:岛国,多优良港湾。不利条件是:(1)多火山,自然灾害频繁;(2)山地多,平地少;(3)人多地狭,人口密度大;(4)资源贫乏,经济发展所需要的资源90%依赖进口。进口就需要大量外汇,外汇从哪里来?靠产品出口换取,什么样的产品能换回比进口原料多的多的外汇?靠高质量、高技术含量、高附加值的产品。高质量、高附加值的产品靠什么?靠高素质的劳动者。高素质的劳动者的培养靠什么?靠高质量的教育。日本由“资源小国”成为世界经济强国的关键是什么?是重视教育。日本民族重视教育,起善于学习和借鉴别国先进文化和经验的品质,是其成功的关键。日本是怎样学习外来先进文化的?唐朝时,日本就派遣唐使飘洋过海来到中国,学习唐朝先进的技术和文化,其服装、建筑、文化都深受唐文化的影响。唐朝鉴真和尚也东渡日本,传播唐朝先进的文化和生产技术。明治维新后,日本开始向西方学习,逐步走向强国行列,并形成东西方兼容的文化。日本的经验说明,发达的教育能够扭转不利的客观条件,实现跨越式发展。这种思考、讨论、求证、解答的教学方式可以让学生充分动脑,动口,动手,既使学生有效获取了知识,有激发了学生的学习兴趣。

    以上是我在地理教学中的几点体会,我认为,即使我们教给学生再多的知识,也难以满足未来社会的需要,这就要求我们在传授知识的同时,教给学生的学习方法,培养学生获得知识的能力。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”在今后的教学中,我们还要加强研究,努力使学生获取更多的知识。

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2015年