论多媒体技术在初中生物教学的应用
摘要：作为教学的辅助性手段，多媒体等信息技术始终围绕着教学而展开，它的普及和使用促使学生的学习方式以及教师的教学方法有了实质性的改革。教师可以通过利用多媒体制作课件、解决教学内容中的疑难点等。合理利用多媒体来辅助初中生物教学，不仅可以提高学生的创新能力，同时还能够促进教师自身素质的提高，有利于生物教学的改革实践与发展。
关键词：初中生物 信息技术 多媒体
多媒体技术以其在教学上的优势给初中生物教学带来了勃勃生机，为了适应初中生物教学的需要，明确多媒体教学在初中生物教学中应用的必要性，不断发现教学中使用信息技术存在的问题，将多媒体教学技术更好地应用于生物教学中去，以适应教学的需要。
在初中生物教学中融入多媒体技术，能够有效地调动学生的课堂参与性
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到新课改提出的要求，教师在教学时要有所改进。在进行生物教学过程中，通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生对生物学习产生了探究的欲望，在教学活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，有效地提高了课堂教学的质量。
在初中生物教学中融入多媒体技术，能够拓宽学生的知识面
生物世界丰富而广阔，而生物教学的教材内容不过是大千世界的一隅，想要领略生物世界的神奇奥秘，就不能仅仅局限于课本知识，教师还应该利用信息技术帮助学生开阔视野，认识世界，拓宽学生的知识面，给学生的未来发展搭建一个崭新的平台。传统的教学方式以教师的讲授为主，而课堂时间毕竟有限，因此存在“讲少了不够用，讲多了记不住”的现象。随着信息时代的到来，教师通过应用信息技术帮助学生开阔视野，获取最新的资料与信息，以增强自身的知识储备，提高自身的竞争力，可以利用大量的视频资料以及大量的有声读物为保障探究过程的顺利进行而提供服务，例如对家蚕的生殖和发育，教师可以利用信息技术将其整个过程展现在学生面前，帮助学生进行认知和了解。
在初中生物教学中融入多媒体技术，是初中生物教学是教学的需要
1.“新课标”的需要。新的课程标准，教师是课堂的引导者和组织者，学生是课堂的主体，要求在课堂中教师要充分调动学生的积极性，主动参与到课堂探究学习，并挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习、探究能力以及情感、态度和价值观能力。如5分钟的导学，20分钟传授新知，20分钟巩固练习。为了达到了“新课标”的要求教师不但有较高的教学水平和教育技术，使出全身解术，还必须使用现代信息技术辅助生物教学，将生物概念、理论、实验变得直观、动态的图像，才有可能在短短的45分钟的课堂时间培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极收并达到教学目标完成教学任务。
2.满足学生的好奇心和求知欲的需要。初中学生大多处于青春期，智力和心理都发生了重大的变化，尤其是在信息时代的学生。早已通过网络或影视动画对生物中的一些名词和新发现耳熟能详好奇心和求知欲不再只局限于课本上的知识，他（她）们更喜欢探究生物最新最全面的研究成果；如地球生命起源中的“宇生说”有什么进展了，具体是什么？基因技术又有什么新发现?他（她）们也不再喜欢课本中用文字、图片来表述生物体各机体动态变化，这让他（她）们很难理解，甚至不爱学，更不想去探究，他（她）们喜欢更直接地看到事物的本来面目，如人体内物质的运输：心脏中心房、心室的收缩，将血液压入动脉，动脉血进和毛细血管后，血液中的营养物质和氧穿过毛细血管到达组织细胞，最终被细胞利用；组织细胞产生的二氧化碳与其他废，可穿过毛细血管壁进入血液被运走。血液进入静脉血，心脏的收舒张，血液流回心脏。过程对学生来说已很复杂了，课本中在这章还介绍了血液的组成、血管的种类、心脏的结构和功能，血液循环的途径。概念多，理论复杂。学生更想知道人体物质运输的动态程，而不是配有图片的大量的文字。为了满足学生的好奇心和求知欲，教师利用网络搜索信息，可以利用现代信息技术将概念、理论制成动画，更形象直观地呈现给学生。
3.满足学生的对课堂教学的要求。初中学生的学习科目多，学习任务重，没有太多的时间和精力花在这一门课上，他（她）们想让自己的学习变得轻松愉快。想课堂教学变得生动有趣、简单明了。教师要想上好生物课，更好地完成生物教学任务，还必须了解学生心理，想学生所想。为了满足学生的要求，教师只有利用现代信息技术，将知识结构归纳系统化、简约化、直观化。
多媒体教学应用于生物教学中的作用
1.可将广泛的生物知识归纳系统化，利用多媒体技术可以将广泛的生物学知识归纳系统化，如学到人体生理学时，可以根据血液循环与人的消化吸收、呼吸、心脏的工作过程、泌尿系统的联系，归纳在一起，利用现代信息技术，将血液循环图制成带有动画幻灯片，将肺、心脏、肝、胃、小肠、肾脏分别与其相关知识的动画、图片、影像等进行超链接，教师讲到之处只需点击相应的组织、器管，相关知识就会呈现出来，让教学变得轻松，学生也能系统全面地学习这些内容，而不是学此忘彼，只知其一不知其二。
2.将动态的生物理论还原动起来，初中生物中有很多内容是研究生物体各机体进行生命活动中的运动情况。如呼吸时肋骨，肋骨间的肌肉，膈都在运动。教师可利用计算机将其制作成动画，还原出呼吸时肋骨、肋骨间的肌肉、隔的运动情况，不但形象动态地反映出呼吸的全过程，也能直观地看出各机之间的相互联系，形象、具体、动态。
3.将细微的结构放大，初中生物中有些结构很微小，在显微镜下观察都很小，学习起来也不方便，如学习细胞内部结构时，可将电子显微下的细胞图片借助多媒体技术放大，通过多媒体放大呈现给学生观察学习，或是将其用多媒体制作成立体图形并放大，更直观，方便了教学。
5..将抽象的概念具体化，初中生物中有许多概念、理论因为专有名词多，远离实际生活又看不着、摸不到，显得抽象不具体。如神经元又叫神经细胞，一个神经元有多个树突和一个轴突，树突的主要功能是接受信息，轴突的主要功能是传出信息。各个神经元的轴突发出信息与多个神经元的树突相接触来传递信息，这就是人体内神经系统的信息传递和处理的基本结构。这一理论中有神经元、突起、轴突、树突，还有神经元具体的结构，树突、轴突又是如何联系起来，对学生来说很陌生，很抽象，很难理解。教师可利用神经元的结构和神经元之间的相互联系示意图的因此为了更好的适应教学的要求，以求达到更好的课堂效果，将信息技术应用于初中生物教学是必要的。
多媒体应用于初中生物教学存在的问题
1、教学目标不明确。首先教学目的不明确，新的课程标准更注重知识、技能、情感、态度与价值观的培养，不再是教师教、学生学，而是注重教师引导、学生自主学习和积极主动地参与到教学活动中去，但在教学实践中，教师往往会将该教师指导的，学生独立完成的，能用多媒体体呈现出来的，统统利用多媒体呈现出来，无异于“填鸭式”教学方式。其次是教学重难点不明确，在多媒体辅助教学中，哪些是重点该突出的，哪些是难点该突破的并不十分明显或者将课本内容不分重难点全部搬上多媒体。
2、教学主体不明确。（1）过分依赖多媒体技术。教师在利用多媒体辅助教学过程中，过分依赖多媒体，而忽略了教学的主体学生，把大量的时间精力花在了利用现代信息技术课件上：或是制作课件，或是收集大量的课件拼凑在一起，或是播放课件，忽略了学生的能力，也失去信息技术的辅助教学的作用。（2）多媒体的设计制作与教学相脱离。多媒体课件在制用过程并末考虑到教学实际，什么时候该使用多媒体辅助教学，而不是简单地制作、点击、播放，教师忙着作课件，学生像在看电影，过眼就忘，如此教学很难达到教学目标。
3、教师对多媒体的操作能力有待提高。多媒体应用于教学上的发展可以说是日新月异，从最初的语音教学到电脑投影仪，再到现在的电子白板、各种教学设备和软件的更新更快，另一方面我国农村教师趋于老龄化，对信息技术的操作能力层次不齐，无法将现代信息技术全面而深入地应用于生物教学中，因此提高教师对信息技术的操作能力是有必要的。
未来多媒体技术应用于生物教学
多媒体技术在教学领域，发展更迅速，应用也更广泛，展望未来，多媒体技术可能将3D、5D、幻影技术应用于教学中，到那时我们将多媒体技术应用于生物教学中，我们的生物课堂将会更精彩，教师、学生不再会为生物这门课而烦恼，我们期待着。
2015年