为中华之崛起而读书
课前谈话：
教师朗诵《你是这样的人》，引出课题。
一、导入新课，释题
1．师：我们开始上课吧，上课。
2. 今天，我们来少年周恩来。【课件：为中华之崛起而读书】。
3．同学们和老师一起书写课题，注意“为”的笔顺是一点，一撇，横折钩，最后是一点，“崛”的左边是一个山字旁，右边是一个屈辱的屈字，“崛”在字典中的解释有两种，一种是山峰突起，一种是兴起，在这里是指——（生说兴起）那课题的意思就是：为中华的兴起而读书。（学法点拨：字典能帮助我们更好地理解词语的意思）
4．指名一人读课题。
5.师：为什么而读书？指名一人再读课题。（要求：重读中华之崛起）
6．齐读课题。（读得真好）
7.师：周恩来为什么会为中华之崛起而读书呢？（红色粉笔板书问号）
二、了解课文大意，学习生字词
1.请同学们捧起你们的书，自由读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，想想课文讲了什么？
2．生自由读课文
3．课文中有一些词语不太好读，你们会读吗？（课件出示词语）
带拼音的词语： 模范 喝彩 惩处
吵嚷 巡警 踊跃
疑惑不解 衣衫褴褛 铿锵有力
4.请同学们齐读这些词语。
5.去拼音之后你们还认识它们吗？（出示去拼音词语）
6.指名一行一行读，及时正音。（第一行的词语中都有多音字，读起来要仔细了，第二行的踊跃谁来读，大家都争着抢着做一件事，可以用一个词来形容就是踊跃，一起读踊跃。第三行衣衫褴褛都是衣字旁，借助字形来了解词语的意思。 铿锵有力的形容声音响亮而有节奏，谁来读，师范读，生齐读。）
7.男女合作读读这些词。你们读得真是铿锵有力。课文中像这样的四字词语还有很多，你们是不是也能读好呢？（课件出示词语）
（疑惑不解 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 得意扬扬左顾右盼 衣衫褴褛 中华不振 中华振兴 ）
8.师：我们来开火车读这些词语。
9.理解词语（灯红酒绿、热闹非凡的外国租界，课文中是耀武扬威的巡警，得意洋洋的洋人，读到衣衫褴褛，你仿佛看到了什么？生答。指名读这个词语，齐读。
10.字音是读准了，词语是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，结合你们的理解，齐读这些词语。
11.如果能把词语学以致用就更好了，你们能把这些词语填到恰当的地方吗？（出示：周恩来对伯父的话_____，在一个_____的星期天，他和一个要好的同学来到了____、 ____的外国租界地，正当周恩来____时，他看到了一个____的中国妇女正被____的巡警和____的大个子洋人欺负，这让周恩来懂得了____，于是他决定____。）
12.指名说。齐读这段话。（学法指导：这就是课文的主要内容，抓住关键词语可以帮助我们概括课文的主要内容，这是一个学习的好办法。）
13.周恩来对伯父的话疑惑不解，他在疑惑什么呢？请看到一到六自然段，找出周恩来问了两个问题？
14.生反馈两个问句。（课件出示两个问句：为什么？那又是为什么？）
15.指名读，读出不解。
16.为搞清一个问题，一问再问，不停地追问就是——打破沙锅问到底，齐读。（课件出示这两句话后面的提示语）学法：原来理解词语的时候还可以联系上下文，这个方法不错。
17.. 伯父是怎么回答的？谁愿意来读读伯父都说了些什么。（课件出示伯父的话，后面加上提示语）伯父说话时叹了口气，谁能再读读。你们瞧，读书时注意了旁边的提示语，可以把课文读得更好。
18.（出示周恩来和伯父的对话）男女生分角色读对话。
12. 伯父的回答让周恩来解除疑惑了吗？（没有）他还在想些什么？指名说。（租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗······）仅仅是这些问题吗？（不是）你从哪儿看出来的？（省略号）一个省略号足以说明了问题实在是太多了，一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
三、讲授第二部分，理解“中华不振”
1.他究竟看到了什么？请同学们默读课文第七、八自然段，用笔画下来，边读边想象画面，把你的感受写在旁边，留下你们思考的痕迹。
2.生反馈。读句子（课件出示：一条条街道······耀武扬威的巡警）
3.你看到了怎样的画面？生描绘，指名说。
4.句子中用了什么词来形容这个画面的？（灯红酒绿，热闹非凡）
5.（课件出示图片）这就是灯红酒绿的外国租界，当时帝国主义列强抢占了我们的领土，说是租用，实际上是霸占，他们以居住、经商的名义，在租界里大肆贩毒，残害中国人。
6.难怪周恩来说这一带和别处果真大不相同，那别处是怎样的景象？请看图（课件出示图片）你能用文字把它描绘出来吗？可以用上你平时积累的词语。（一条条街道_______，_______，街道两旁行走的大多是______的人和_______。）在中国，洋人住洋房，而中国人却住破房子；在中国洋人奢侈享受，中国人沿街乞讨，无家可归；在中国，中国的巡警和洋人一起耀武扬威。这就是中华不振啊!!（板书：中华不振）
7.走进租界，周恩来还看到了什么？
8.生反馈：只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示）
9.读着这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生反馈
10．衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的大个子洋人。谁再来读读这句话。这样鲜明的对比一定刺痛了你们的心，齐读。
11.她哭诉些什么？（她的亲人被洋人的汽车轧死了。）
12．这位“亲人”可能会是她的什么人？（生说）（音乐）
13.师：这位亲人也许是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞，生读
14.师：这位亲人也许是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，生读
15.师：也许这位亲人是她白发苍苍的老母亲，她的心都碎了，生读
16.你们的心情怎样？生说
17.多么可怜，多么无助的中国妇女。这时不仅没人给她撑腰，反而——指名说：还被中国巡警训斥了一通，带着对中国妇女的同情，再来读读这句话（齐读）
18.难怪伯父会说惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。在自己的国家竟然没处说理，这就是中华不振。
19.面对这个可怜的妇女，旁边的人都是怎样做的呢？生一一说出，可见一起出示这些句子。逐句讲解。（课件出示：一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。）
20.师：你知道“得意扬扬”是什么意思？（生：“得意扬扬”是高兴）
21.那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？（做了好事，考试考了好成绩。）
22.师：那么，洋人做了好事吗？（没有）他做了什么？（他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬。）当时，他心里可能在想什么？
23.你们看哪，多么可恨的洋人！在中国轧死了竟敢这般嚣张，真是无法无天，你们说，这到底是为什么？生说中华不振。
24.请读出对洋人的可恨！（指名学生读句子）齐读
25.周恩来还看到了什么？（课文中描写这个中国巡警的句子：谁知这个中国巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥了一通。）
26.师：你认为中国巡警应该怎样做？（生说）他不仅不帮中国人，他却恰恰相反，竟然训斥起可怜的妇女，多么可恶的中国巡警。咱们一起来读读这句话。这里一对关联词（“不但不……反而……”）重读。（学生齐读句子）
27.师：这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为！这就是因为中华不振。
28. 当时围观的中国人都做了什么？（生读）是什么让他们紧握拳头？（是愤怒）带着愤怒读。（读出自己的体会）
33.同学们，让我们也握紧拳头，一起读。
29.看到了这一幕又幕，此时你最想做什么？（生说）
30.老师真为你们感到骄傲，你们都是有血有肉，有骨气的中国人。
31.在当时，我们能这样做吗？我们来了解当时的社会背景.(贴板书了解社会背景)（出示当时清朝政府腐败的背景资料）
32.国强则民强，国弱则民弱。
34.围观的中国人能做的只是握紧拳头，在外国租界，谁又敢怎么样呢？只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中。生读。谁都不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！这真是一群可悲的中国人！此时，我忍不住要大声地说：中华不振啊！！！
35.师：一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，这真是令人气愤、令人可悲的一幕。（师引导读四句）
36.这一切的一切就是因为中华不振啊！！！ 发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是一件，两件啊—请看（链接背景资料）
37.看着这样的场面，此时此刻，你最想说什么？采访学生观后感受）
38.少年周恩来也和你们一样,当他耳闻中华不振，目睹中华不振之后，他立下为中华之崛起而读书的志向。（板书：耳闻 目睹 立志）
39.这就是他为什么为中华之崛起而读书的原因。（板书箭头，擦问号）
40.（右板书）看来，了解社会背景，能够帮助我们更好地走进人物内心，体会人物情感，（贴板书）这真是读书的好办法。
41.回来之后，少年周恩来总是一个人在沉思，谁也不知道他在沉思什么，知道在一次修身课上，当校长问同学们为什么而读书时，他清晰而坚定地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ 这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——（生齐读）“为中华之崛起而读书”！ 这是他一生信守的诺言啊，那就是读——相信这九个字也深深地印入你们每一个人的脑海里，那就是————
42.多么振奋人心啊！我就来写写这个“振”字。
43.课件出示“振”字，观察左窄右宽，就像我们中华民族的传统美德，谦让才能营造和谐美。师范写，生写。
44.振兴中华，周恩来是这样说的，更是这样做的。下节课我们会继续走进少年周恩来，了解周恩来的成长故事。课后同学们可以去读读《少年周恩来》，看看这位伟人在成长道路上经历了什么。
46.师：下课！
板书：
立志 为中华之崛起而读书 体会人物情感
耳闻 ↑
｝ 中华不振 了解社会背景
目睹
2015年