现代体育教学为什么不成功——心理学角度剖析
现代心理学研究表明，情感和兴趣是学习的必要条件。
传统教学目标的弊端是以“教学要求”代替教学目标。我国学者皮连生（1996）指出，我国大量公开出版的各类教学参考书往往以“教学要求”代替教学目标。教学目标应是陈述在教学过程中所期待的学生的学习结果。
一、以下是江西省高校学生最喜爱的体育项目表
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项目 |
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男生 |
男生 |
男生 |
女生 |
女生 |
女生 |
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人数 |
百分比 |
排名 |
人数 |
百分比 |
排名 |
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慢跑 |
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196 |
30.50 |
4 |
263 |
46.80 |
3 |
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篮球 |
足球 |
495 |
77.6 |
1 |
101 |
17.97 |
6 |
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排球 |
乒乓球 |
240 |
38.01 |
3 |
196 |
34.88 |
4 |
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羽毛球 |
网球 |
311 |
48.21 |
2 |
326 |
58.01 |
2 |
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健美操 |
瑜伽 |
110 |
17.45 |
7 |
342 |
60.85 |
1 |
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太极 |
武术 |
137 |
21.56 |
6 |
95 |
16.90 |
7 |
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游泳 |
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143 |
22.34 |
5 |
153 |
27.22 |
5 |
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其他 |
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109 |
17.08 |
8 |
90 |
16.01 |
8 |
从图中可以清晰地看出，男女生最喜爱的运动项目前三名分别是：男生最喜欢篮球、足球运动项目；其次是羽毛球、网球运动项目；再则是排球乒乓球；而女生最喜欢的运动项目分别是健美操、瑜伽；其次是羽毛球、网球；最后才是慢跑；为什么男女生喜好的运动项目会有如此大的差别，其原因主要是个体差异话，男女兴趣爱好不同，教师对男女生的教学要求会有所不同。归根到底是没有根据学生的情感和兴趣进行教学，以至学习的结果会有差异性。
二、体育教学不成功原因出在哪里
从小学到高中体育锻炼时间表：按照体育课程标准规定在小学水平一（1/2年级）四节体育课，水平二/三/四（3/9年级）三节体育课计算，按照这样计算学生每学年的实际运动时间是多少？
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小学1/2年级 |
4课时*45min=180min |
一学年32周 |
180min*32=5760min=96h |
每节课运动密度40%*5760min=2304min=38.4h |
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3-9年级学生 |
3课时*45min=135min |
一学年32周 |
135min*32=4320min=72h |
每节课运动密度40%*4320min=1728min=28.8h |
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小学1-2年级学生每年在体育课上锻炼的时间少于40h，则平均每天锻炼时间不到为7min |
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3-9年级学生每年在体育课上锻炼的时间少于30h，平均每天5min |
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三、人为什么要体育运动
社会上流行着一句话：“四肢发达，头脑简单。”不知在从事体育教育的工作者你怎么看，从生物角度来讲，这是人类最为原始的活动理由，是身体发展的规律。而李力研学者就说：体育因为简单所以四肢发达，头脑简单才是运动的最好效果。
而心理学的角度则认为人只有满足了生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要以后才是求知的需要、审美的需要，体育运动的需要时人类社会物质生活发展到一定程度才会向精神文明需要发展，因此体育运动是享受性层次，是人类追求生活品质的必然产物。
四、教师应该在教学中激发学生对所学课程的兴趣、爱好和好奇心，致使学生学生过程中取得高效的学习效果。在教学中加强师生的情感交流（古语有云：亲其师，信其道），美国人本主义心理学家罗杰斯指出：教学过程实际上是建立起教师和学生之间一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程。（教学相长）
2015年