小学低年级学生数学审题能力的培养
一、课题研究主题
小学低年级学生数学审题能力的培养
二、课题负责人员
一二年级数学老师
三、课题研究对象
一二年级全体学生
四、课题的提出原因及意义
小学低年级学生由于识字量少，加之没有主动阅读的习惯，所以他们在完成作业时，往往是等待老师给他们念题，然后给他们讲解题目的意思和答题要求，更有甚者还要给他们做答题示范才行，这样的教学对学生的发展是极为不利的，长此下去，学生还会养成一种惰性的心理：什么事不用自己动脑筋，而是等待他们的师长为他们扫除困难的障碍。很多低年级的小学生在完成数学题的时候，他们不能自己去读题，去理解题目的意思，而凭自己的主观判断去答题，这往往会造成 “文题不符”的现象。这样也就会大大影响学生答题的质量。根据低年级学生和知识准备和年龄阶段特点，对低年级小学生读题能力的培养成为了一个迫切需要解决的问题。古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，小学生需要培养的习惯非常多，但有一种习惯往往被我们忽略，那就是认真读题习惯的养成。小学低年级学生的读题习惯主要靠教师或家长经常性的要求和刻意的培养。因此，作为教师，从低年级起就要着手从培养孩子良好的读题习惯入手，为他们以后的学习打好基础。有话道：“书读百遍，其义自见”，同样，题读百遍，题意也就自见了，所以，我们仍然强调学生在做题之前要通过反复读题来弄清题目的意思，这对于如何正确答题是至关重要的。
五、研究的主要内容及目标：
1.认真读题，抓住关键字眼，找出已知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。
2.要养成认真思考的习惯，应用题的解答需要一定的思考时间，因此教师在平时的学习中，要培养学生学会认真思考。
3.在作一些计算题目时，我们要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
4.认真检查的习惯，学生往往不愿意检查，既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中，多引导，使学生意识到认真检查的重要性，从而能坚持认真去做。
本课题研究主要从学生的作业和检测中出现的错误，分析其原因，寻找解决问题的办法，通过研究，可以达到以下目标：
1、培养学生正确理解题意的能力。
2、培养学生能从试题中提取有用信息的能力。
3、培养学生转化问题及综合问题的能力。
六、研究思路、方法及进度计划
1、把统计出来容易误解的问题，用另一钟题型撰写出来，给学生重新审度一次。授课教师先范读，领读问题，学生要做到手指着题目跟读，最少两遍，训练学生做到不添字，不漏字，不读错字，不读断句。教师读题时别刻意把关键字和词读生意，语调要平。培养学生自己着手认知什么字为重点字，什么句为重点句。
2、读题过程中，为了让学生把认真把题读完，认识推敲，要让学生学会圈题，强化认真审题的意识。不管什么题，学生拿到手后，不急于做，而是先弄清题意，通过让学生在题目上圈圈点点划划的方法，帮助学生理解题意。然后思考该如何做。我们针对不同类型的数学题，帮助学生以不同的方法来审题，在提高学生审题能力的同时提高学生的解题正确率。
3、在学生把题审完之后，要让学生学会说题，也就是让学生用语言完整地表述出题意，说出题目中的条件和所要回答的问题，弄明白什么是先决条件和已知条件，需要回答什么答案，这种答案要以什么的形式写出来，什么是得分点，什么是必答点。要做到答题时表达的意思思路清晰。
七、研究所需的条件和要求
1.在运用习题作为实例时，学校为多媒体提供必要的支持。
2.研究组老师参与分析学生审题误解题意找出主要原因，并出谋划策。
3.研究组老师提供课堂的一些情境案例，并交流讨论。
授课期间，研究组老师们能来听评课，实施不好加以讨论，实施好的加以推广。
八、研究成果的预测取向
学习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。所以在教学中，我们细心观察学生的言行举止，发现问题通过个案分析了解不良学习习惯形成原因，采取相应措施，及早纠正学生不良学习习惯。
2015年