一、教学内容
《别把花草弄疼了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第三单元“爱心行动”中的最后一文。本课活动通过花草树木给人类带来的作用，提出了爱护花草树木的要求，并引导学生调查周围护养的情况，进行简单的探究活动。
二、教学目标及教学设计
目标：通过了解花草树木对人类生存的作用，培养儿童热爱自然的情感和珍爱花草树木的态度；通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯；初步了解自然常识，建立生态意识，学会种植花草的基本知识与技能。
教学设计意图：教师让学生通过调查，了解花草树木的作用；了解在花木种养的过程中出现的一些问题，并尝试用不同的方法进行养护的探究。
主要采取课前学生调查，课中角色入境，榜样激励，引导行为等教学策略。
三、教学过程设计：
课前的教学准备：
1、课前布置学生查找有关资料，了解花草树木对环境的保护作用；了解一些养护知识；
2、准备各种花、草、树木的头饰；
3、准备好课件、绿色小卫士标志等。
教学预设：
一、了解作用——“花草树木”大聚会
朗朗上口的儿歌中，学生头戴各种花草树木的头饰进入课堂，“花草树木”大聚会，纷纷介绍自己的作用。老师为“花仙子”起一个穿针引线的作用。如头戴迎春花的介绍自己：我是迎春花，我是春天开得最早的花，把大地打扮得更漂亮。这里介绍作用可以简单些。这样进行资料汇总交流，但形式活泼，孩子很快会入境，体会花草树木的不凡。
二、巧设情境——懂得不能伤害花草树木
1、创设一个情境——课件出示：有人伤害花草树木，传来哭泣声。
正因为有上一个环节的铺垫，正当孩子们沉浸在“我们有那么多作用，我们真了不起”的时候，老师“花仙子”导语：我们的作用那么大，可是也有人伤害我们。播放“有人伤害花草树木，传来哭泣声”的课件。
2、激情：这是谁的哭声？你感到怎么样？那就请孩子们说说自己的感受。
3、角色转化，师摘下头上的花环道：孩子们，刚才被摇落的朵朵花瓣就是我们的一滴滴眼泪！让我们把这些花草树木捧在手里，想想我们以后应怎样对待他们？孩子们说了一些后，随机揭题——《别把花草弄疼了》！
三、榜样启迪——争当绿色小卫士
1、观看录像：片中的同学是怎样做的？（浇水、捉虫、给花草除杂物）师简单小结后将他的名字写在事先准备好的绿叶上。
2、哪些同学也做得和片中的同学一样，谁来说一说？说得好的，也写到绿叶上去。
3、组内交流。师：咱们还有很多小朋友在做爱护花草树木的事，请介绍给你周围的小朋友听，如果你发现有小朋友经常在这样做，请推荐给老师。
4、师简单小结：希望有更多的同学成为绿色小卫士。
四、绿色行动——我能行
1、榜样启迪：有很多学校做得很好，我们去看看他们是怎么做的？观看录像：（1）绿色宣传队（2）绿色保卫队（3）绿色督导队
2、下发“绿色行动卡”。做多了，积多了，就成绿色小卫士了！
3、首尾呼应，歌声中结束活动。
四、教学实录
五月，飞扬着一片初夏的灿漫！相聚于街亭镇小，我们《品德与生活》中心辅导组内的教研课在这个风轻扬，绿四溢的夏日展开。每一次与组内同仁的汇集，总会有那么一点思想上的碰撞，视野上的开拓，理论上的升华……不似狂风暴雨般强劲，却如春雨润物，也如轻小石子轻轻叩开你平静的心湖，有涟漪漫漫荡开……
我们来到一（2）班教室，可爱的孩子们头上戴着绿的草，五彩的花，郁郁葱葱的树，老师也头戴花饰成了和蔼可亲的“花仙子”。这就是《别把花草弄疼了》的课堂。
一、“花草树木”大聚会——了解作用
师：花儿、草儿、树木们上午好！生：花仙子好！
课件出示：（动感的音乐与欢畅的歌声朗朗上口）
我是花，我是草，我是小树长得高……
师：今天，大地妈妈特别美丽，因为咱们来了，你瞧——
课件出示：一组一组花、草、树美丽的图片。孩子们边看边发出一阵阵的赞叹声！
师：花草树木们，你们自豪吗？来，请问你是谁呀？师随机走到一位孩子身边问他。
生1：我是小草。
师：你呢？
生2：我是杜鹃花。
（小小一个头饰，朗朗上口的一首儿歌，美丽的图组，调动儿童的全身心，让喜欢表演、善于想象的孩子非常自然地成了“花草树木”。这样亲身去感受花草树木们的世界，还会没有情的投入，心的感动吗？用心提练设计“源于生活，又高于生活”的情境，关注孩子的生命世界，生命怎会不飞扬？）
师——“花仙子”（面带着灿烂的笑容，侧身）对生2道：“杜鹃花，能向大家透露一下你的作用吗？”
生2——“杜鹃花”低着头，不说话，又抬头，与“花仙子”说着什么。“花仙子”继续下一位。我在想，也许是“杜鹃花”太羞涩了！
再请下一位“大树”介绍。这里应是起到一种引导作用。但也许是孩子的课前调查准备不充分，介绍并不尽人意。
师主动调整：向小组里的成员介绍自己：我是谁？我有什么作用？介绍完了，再向其他组的朋友介绍自己，看看谁认识的朋友最多。
而此时，“花仙子”则是面带微笑走进孩子们中间鼓励花儿、草儿、树们去介绍自己。听听“花仙子”的话：“草儿，你已向两组小朋友介绍了自己，还能向第三组去介绍吗？”“桃花、桃花，别坐着，快去认识新朋友吧！”于是只有三三两两的生生互动，成了一个闹春欢快的情景。
师：我向有些花草树木打听了一下，他们都认识了好多朋友！你认识了哪位新朋友，推荐一位，让我们都来认识他！
于是草儿推荐了喇叭花，喇叭花推荐了梨树，梨树推荐了……
（一个轮回，显然自我介绍花草树木作用的质量得到了提升，再加上教师适时的引导，达到了让孩子们资源共享的效果。关注课堂生成的教学情境，教师随机灵动的更改教学走向，这就是关注儿童、尊重儿童的生活。）
二、巧设情境——懂得不能伤害花草树木
师（过渡）：尽管我们的作用那么大，可是我们有时还会受到伤害！课件出示人们破坏花草树木的情景，配上呻吟声。此时，学生们边看别嚷：“别伤害我们！”“我们也是有生命的！”
（我们微笑地看着这一切，看来孩子们已真正入境入情了！孩子是最本色的演员，应该说孩子就是孩子，童言最真啊！）
师：小草小草，刚才有人踩到你身上了，你怎么了？
生（小草）：我很疼，很疼，眼泪都流出来了！
此时，有一生笑了起来。师轻轻走过去道：“荷花，荷花，尽管他们没有伤害你，可是你也不能笑呀！”
（这朵“荷花”是多么容易让我们忽视，或者瞪眼而过。而一句短短的评语，信手拈来却恰似三月春雨！有位老师说得好，品德是生活的细节堆积而成的。我们的德育就是要关注每一位学生细微处。）
继续——
师——“花仙子”：小树你怎么样了？刚才你是怎么叫的？
……
师：朋友们，刚才被摇落的朵朵花瓣就是我们的一滴滴眼泪！朋友们，让我们把这些花草树木捧在手里，想想我们以后应怎样对待他们？孩子们说了一些后，随机揭题——《别把花草弄疼了》
（巧妙的角色转换，由“花草树木”角色转入儿童的现实生活。）
三、榜样启迪——争当绿色小卫士
1、出示：有一些同学已做得很好，观看录像：滨江小学——黄忆南是怎样做的？（浇水、捉虫、给花草除杂物）听听他是怎么说的：我常常……师：这位同学就是滨江小学第一期的绿色小卫士。并把黄忆南的名字写在绿色的叶子（黑板）上。
2、师：我知道有些同学也做得和黄忆南一样，谁来说一说？
生1：平时校园里我能给花草浇水、家里给花捉虫子……
师：你每天都这样做吗？每天都爱护花草树木的小朋友就是环保小卫士。我们也写上这位小朋友的名字（写在绿叶上）。
（教师在细心地引导孩子们，就要天天这样做，时时这样做，让品德成为一种习惯！）
生2：我知道很多花草……
师：这位小朋友懂得真多，如果平时更多注意观察，知道花的生长规律，再努力一下就成了。
生4：我看到桂花园里，有很多人在摘桂花，不爱护桂花树。
师：哦，很多人吗？有叔叔阿姨对吗？好孩子，吃过香香的桂花糕吗？这呀是叔叔阿姨们在采集桂花做更好的食品呢？这呀不是不爱护桂花，合理地利用，正是承认桂花的价值！
（多敏锐的触觉，因为教师正认真倾听。倾听，是我们贴进学生心灵的一条通道。恰如其分的点评正是建立在此基础上。）
生3：我劝阻别人不要伤害花草树木……
师：只要常常这样做，坚持去做，在校园里，在树子里，你都能主动去爱护花草树木就成环保小卫士了。
3、交流。师：咱们还有很多小朋友在做爱护花草树木的事，请介绍给你周围的小朋友听，如果你发现有小朋友经常在这样做，请推荐给老师。
师：小结：咱们养护花草树木的知识还不是很多，别着急！只要我们多向会的人请教，期末时，老师相信在这片绿叶上肯定会写上有更多的小朋友的名字，成为绿色小卫士。
（教师没有急于把交流过的学生名字写到环保小卫士的行列中去，而是耐心地告诉他们只有常常去做，坚持去做才是真正的环保小卫士。润物细无声，品德教育要的就是这种份耐心与耐性！只有真正重视品德教育的梯度性、持久性，才可以正确引导孩子健康的品行！）
四、绿色行动——我能行
1、师：我们一个人的力量是有限的，如果我们全班、全校同学能一起来爱护花草树木，力量肯定是很大的。有很多学校做得很好，我们去看看他们是怎么做的？观看录像：（1）绿色宣传队（2）绿色保卫队（3）绿色督导队
2、下发“绿色行动卡”。做一次爱护花草树木的行动就在这卡上记一次，记住，要真正做了才能写，写好交给老师或者组长。做多了，积多了，就成绿色小卫士了！
（品德与生活本是不可分隔，拓展性的活动，让教育没有围墙之限。让课堂中提练的儿童生活还源于本身的现实生活。从生活中来，再到生活中去。）
3、首尾呼应，歌声中结束：红的花，绿的草，高高小树真不少。我们是绿色小卫士，爱护花草和树木，保护环境真正好，真正好！
五、教学反思
这样的一堂课，生动、真切。没有刻意雕琢之感。从设计到本身的施教，源于——“尊重孩子的生活，引导孩子的生活”这一理念的引领与统率。无论是教师创意地组织教材，还是在引导孩子活动时始终彰显出那种师生间平等对话。
镜头一：“我只想讲给‘花仙子’一个人听。”课一开头，有朵羞涩的“杜鹃花”没有介绍自己的作用。我们只看到她轻轻向老师说了点什么？后来执教老师告诉我们，羞涩的“杜鹃花当时对她说，我只想讲给“花仙子”一个人听。老师说那一刻我不知怎样来点评，只是没由来的感动。我们也感动，正因为教师的平易近人，摘掉光环，蹲下身来，这样害羞的孩子才会这样无条件地信任她。多么和谐的氛围，看似不完美，但真切真诚！
镜头二：“老师，什么时候再给我们来上课！”课结束了，孩子们围着她转个不停，老师是借校上课。细微处显真情！开头与结尾两首儿歌朗朗上口，教本教参都没有，一问才知是执教老师自已编写。她说她写了好几首让孩子们挑，他们挑了这两首。我心中不由一振，这才是来源于儿童的生活，关注生命本体的发展啊！
而课的始终，教师作为平等中的首席又是那样恰如其分的引导点拨，有赞许，有表扬，有提醒，也有否定。在如今新课程实施的评价环节中，太多的老师因为怕扼杀了孩子的创造性，一并的肯定与表扬，却无视一些必要的社会规则。恰当的否定，通过委婉的表述，正是为了让孩子更正确有序地学习生活，从而引导其健康的生活。
新课改春潮涌动，弄潮儿是你也是我，让我们一起来，关注于孩子的学习生活细节，轻轻拨动孩子的心灵之弦，唱响一曲不绝生命之歌！
2015年