爬天都峰
教材分析:
这是人教版三年级第一组课文一篇精读课文。主要讲述在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互汲取力量,一起爬上天都峰顶的故事。这个故事告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。
教学目标:
知识与技能:
1、学习生字,理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思
2、理解课文告诉我们的道理。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、多读课文,理解课文内容。
2、带领同学从重点词句,体会其中的含义。
情感态度与价值观:
使学生懂得遇到困难要有勇气面对;明白善于从别人身上汲取力量,相互鼓励,相互学习。
教学重难点:
1、“我”爬天都峰的过程。
2、理解这篇课文的含义。
教法和学法
教法:在识字理解词语的基础上,引导同学们多读,读书百遍,其意自现
学法:多读,并在小组交流讨论
教学课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.向同学们提问有没有爬过高山,引导同学们理解爬高山的艰辛不容易。
2.向同学们展示有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
3.我们今天要学习的课文的作者她爬的高山是——天都峰
二、初读课文。
1.请同学们读课文,注意读准字音,特别是生字字音,把生字划上横线。
2.画出不理解的词语,联系上下文的方法理解词语。
三、学习生字词语。
1.请同学试读生字,教师指正,并请同学帯读。
2.划出课文内的词语,并引导同学们联系上下文理解词语意思
3.同学齐读生字词语
四、读课文,了解课文大致内容。
1.读课文,并标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?
2.同学们之间互相交流,看看大家的理解是否一样。
3.老师提问一些学生,查看大家理解课文内容结果怎么样,之后教师总结
(课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互汲取力量,一起爬上天都峰顶的故事。)
五、多读课文,理解课文内容。
1.指名分别读每个自然段,并大概说说每个自然段写了什么?
2.朗读课文,从读中加深理解课文内容
六.布置抄写生字、词语的练习
第二课时
一、讲解课文
1.第一自然段,说说这一段写了些什么?
(爬天都峰的时间、地点、人物)
2默读第二自然段,找出并将描写天都峰的句子用横线划出来,读一读,找找天都峰的特点 天都峰——高和陡
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这句话表明作者没有信心,也反映了天都峰的高。
(2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
“发颤"写出了天都峰的陡
3.重点体会天都峰“高”和“陡”的特点。
4.找到“我”与“老爷爷”对话的内容
⑴.读课文,画出老爷爷和“我”的对话。
⑵.出示句子:
“小朋友,你也来爬天都峰?”
“老爷爷,您也来爬天都峰?”
⑶.想一想他们的话中都有一个“也”字,有什么样的含义呢
⑷.同学们分组讨论讨论吧。
⑸。请同学叙述小组讨论的结果,并总结。
一个“也”看出来他们从对方身上汲取到了力量
⑹.分角色朗读对话,体会课文。
5.体会爬天都峰的不容易
1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
6.爬上天都峰以后,“我”和“老爷爷”为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个“勇气”
(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体会出什么?
(在困难面前要有勇气面对。)
3.体会爸爸的话的含义
汲取力量
体会到在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
八、板书设计:
爬天都峰
“我” → 汲取力量 ← “老爷爷”
作业
1.读背课文词语
2.写一写自己学完这篇课文的感受
2015年