在语文实践活动中培养学生自主识字能力
新课标指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获取知识，形成能力。”不仅语文课堂是学生实践活动的场所，我们还应该构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。如何在语文实践活动中培养学生自主识字能力，以下是我在教学过程中的几点尝试和收获：
一、引导学生在生活实践中自主识字。
生活处处皆语文，在学生生活的环境中处处都有汉字。街道名、商店名、广告语、宣传话、对联等都是人们经过千锤百炼的佳句，它们各具特色、通俗易懂、朗朗上口、记忆方便。孩子们是“记忆的天才”，孩子的父母、长辈们更是教育的专家，当孩子还讶讶学语时，他们就开始渗透性识字教育了，马路边、商铺前常能看见他们不厌其烦地教孩子读广告、念店名，有字则认，有话则念。
教师应抓住这一大好时机，帮助学生把这一自觉识字的习惯坚持好。有意布置一些家庭作业，让学生去发现身边的汉字，并学会认。如：（1）同父母一起逛街，记下两条街道名，记下五个商店名，并学会认。（2）同父母一同逛菜市，记下五种以上蔬菜名，学会认。（3）搜集十个亲人或亲戚的称呼，学会读。（4）看电视，搜集五个电视栏目名称、五句精彩广告语等。这些作业与学生生活非常接近，学生很熟悉，也很感兴趣，做起来也得心应手、趣味盎然。
二、“识字袋”是学生在生活实践中自主识字的好伙伴。
“识字袋”是用来鼓励学生在生活中自主识字的好办法。借助识字袋，可以激发学生随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，让学生用自己喜欢的方法识字，用最适合每个字特点的识字方法识记，把新认识的字做成字卡收进识字袋里。每个字的特点不同，因此在识字袋上分门别类，做好标签，如：“加一加”识字袋、“减一减”识字袋、“谜语” 识字袋、“…像…”识字袋、“顺口溜”识字袋、“好朋友”识字袋等等。学生兴趣昂然、乐此不疲，既掌握了识字的方法，又积累了识字量。
三、充分利用学生的识字特点，开展自主识字活动。
针对低年级学生，“听觉记忆强于视觉记忆”的这一特点，再结合当今诵经热潮的经验，教学之余，我常常选择一些孩子们会背的古诗、儿歌、故事、三字经等，先让他们朗读、背诵。再抽出其中的字、词来考他们，在会读、会背的基础上与文字对上号，识起字来简单多了，识字的效果极佳。我还将一些诗歌、故事、三字经以连载的方式展示在教室后面的成果栏中，让孩子们在课余时间自己朗读、背诵、互教、互学、互考，让识字多的带动识字少的，扩大识字的效果，营造自主识字的氛围。
四、展示识字成果，提高学生自主识字的兴趣。
随着课堂教学的深入和语文实践活动的开展，孩子们的识字量越来越多，为了让孩子们有一种成就感，享受到成功的乐趣，进一步提高他们的识字兴趣，从而增强学好语文的自信心，可以定期开展一系列活动来展示他们的识字成果。
如：每周将他们的“识字袋” 、“展示本”进行交流展示，比一比，谁是班里的识字大王，谁的“展示本”好，内容丰富。我还专门设计了一块小黑板，展示孩子们搜集到的报头、刊头、包装盒，在班上进行交流，互相学习。在教学的间隙，我常常把一些好的儿歌，优秀的古诗词作为奖励，送给好学的孩子们，开展识字竞赛，评出冠军、亚军、季军若干名，练一遍就能读出来的评为“识字冠军”，；听一遍就能读的为“识字亚军”，通过请教同学、老师后会读的为“季军”，使学生们进一步体验到识字的乐趣。
2015年