雪融化了是春天
——关于创新教育的案例分析
“雪融化了是什么？”这是我们在CCTV看到的一则公益广告，老师在课堂上问了这样一个问题，一个小学生近乎异想天开地回答道：“春天！”然而老师却一本正经地告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫同学们用心记住，答案是“水”。相信我们每一位老师也经历过相似的教学案例。
雪融化后变成水，这是常识，但孩子们的回答就错了吗？至今我们记忆中还有“冰雪融化，种子发芽，果树开花”这样让人怦然心动的句子——这难道不是美丽的春天吗？多么面目可憎而机械的“标准答案”——想象的翅膀被“咔嚓”一声剪断了！
老师固守着答案的唯一性，不允许学生有异想天开的想法，并始终不遗余力地维护自己的权威性，师生之间没有对话平台，彼此之间难以沟通。不得不承认，这是我们国内大部分学校教育的现状。
瑞士有位学者有一段著名的论述：教育的最终目的在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，能人尽其才。在社会上获得它应有的地位。一个人的命运决定于他所受的教育，怎样的教育培养出怎样的人才。学融化了是水，但学融化了也可以是春天……
现代教育要求学生有怀疑、创新精神。而传统的教学只是将学生变成记忆的容器，束缚了学生思维，使他们不会怀疑，更不会思考。案例中教师只用一种机械、固定的观念导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程，从而使教育划入教条主义的泥潭，使教师、学生在教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了。“雪化了是什么?”这堂课的反思则给我们传递着一种信息：那就是学生作为一个鲜活的生命体，有自己的思维和判断能力，他们可以自主的运用自己的大脑去审视别人所给予的知识。在教育的道路上，没有这种对权威的破解，就不可能有新的发现，这种大胆想象、判断以及对权威质疑本身就是科学精神的集中体现，也正是科学教育的真谛、创新教育的灵魂！
创新科学课程要注意学生对科学知识的把握，更重要的是使学生形成科学精神，培养他们大胆创新、持之以恒的科学精神，这才是科学教育的灵魂。正如英国哲学家罗素所说一样“当你的学生开始怀疑并大胆想象了，你的教育就成功了”。实际上，正是有了师生对传统观念的突破，才有了变动不拘的课堂，才有了师生对课堂的创新。教学过程中，一旦缺少了真实与交流，缺少了理解与感动，也就丧失了他英语的生机与活力。
因此“生本教育”的理念应该落实到我们每一位教育者的心中，因为一个教育者面对的往往不是刚出生的婴儿，而是一个儿童，他们都是已经经过环境的“雕刻”;再者，在教育孩子的整个过程中不可控的因素非常多，这些随时都能影响整个教育效果。所以，教育工作的难度往往比雕刻石像要大得多。
只要我们教育者有伟大的爱心、高超的教育艺术，就有能力和智慧去影响孩子周围的人，让他们一起形成一种良好的合力，推动孩子的教育朝着教育者所预期的方向发展。同时面对各种不确定因素和不可控的因素，我们要尊重孩子的天性，张扬孩子的个性，学会等待，让每一个孩子都绽放出个性美，让每一个孩子都成为自己的优秀！
2015年