兴趣是最活跃的非智力因素，是重要的心理特征，它与教学的关系最为密切。兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能对现在正在进行的活动起到较大的推动作用。对于学习来说，如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。相反，学生对这门课毫无兴趣，既使老师花大力气迫使他学，他也只能是勉强地、形式地去学。所以，学习一门课程之前，要首先备好“如何培养学生学习该科的兴趣”这第一课。这一课上好了，后面的课程就容易办，如果这一课没上好，就算老师多么努力去传授知识，收到的效果恐怕也是事倍功半的。 学习兴趣的培养还有助于学生自主学习能力的提高。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。好的方法固然是很重要，但是如果学生对该门课程都不感兴趣，他会自主的去学习吗?只有激发了学生学习英语的兴趣，他才会主动积极的去学习英语，从而体会到学有所成的成就感，这样良性的循环又进一步增加了学习兴趣，英语知识能力自然会提高。 三、重视课堂，兴趣盎然 课堂是教学的主体，教师通过课堂传道授业解惑，学生通过课堂获取该科的知识文化。课堂的30分钟说长不长，说短也不短，但是无论是教师还是学生，都要充分重视课堂质量。因此，作为老有义务想方设法让这40分钟的课堂变得有趣，让每一个学生都兴趣盎然的投入学习。 我觉得让课堂成为一个兴趣盎然的学习乐园，一定要重视课堂教学的每一个环节，说直了就是要重视细节，从小事做起。我下面分享自己在教学过程中两个比较有趣的例子，都是学生比较认同并非常感兴趣的。 首先，我每个学期开学之初都要学生做一件很简单却很有趣的事，那就是给自己取一个英文名。每个人都对自己的名字很在乎，都希望自己拥有一个好听的独一无二的名字。像学习了这么久的中文一样，他们对中文名字已经不再有特殊的感觉，但也像刚接触英语的人一样，他们对英文名字是非常感兴趣的。每个人都会苦思冥想，给自己取一个特别的英文名，然后让同学们叫起来，特别的威风。我让学生把自己的英文名写在中文座位表上，以后在英语课的讨论或提问中，都要以英文名来称呼，尽量创造一个英文环境，而同学们都很乐意的使用英文名来交流。课前课后，他们也是称呼着老师的英文名，师生之间就好像是朋友的关系一样，感到特别的亲切。 还有，我非常重视课前的五分钟，这是一节课的切入点，同时更是培养学习英语兴趣的切入点。结合高考英语要把口语测试列入考试范围之内，同时也为了提高学生的口语水平，我在课前五分钟设置了一个环节，叫做“sharing”。学生们可以分享自己感兴趣的故事，自己的成长历程，任何他们想要说的话。通过这一个环节，给学生提供一个展现自己的舞台，进一步促进他们学习英语的兴趣。每当学生完成了自己当天的“sharing”，都会有很大的收获，锻炼胆量的同时，还锻炼了自己筛选分析材料的能力，提高了口语能力，当完美的结束这个任务时，每个人都会有一种成就感，觉得英语并不是想象中的那么难，只要开口，每个人都可以和英语亲密接触。而其他当天没有“sharing”任务的同学，也学到很多关于人生哲理或成长历程的故事，真正达到了分享的目的。 这只是本人在教学中实行的学生反应比较感兴趣的两个小例子。其实只要用心，课堂处处都充满着乐趣，这就需要我们老师和学生们一起，对课堂用心，向课堂要质量，真正达到提高英语知识水平的目的。