音标教学

发布者：饶玉柿     所属单位：万年县青云镇中学     发布时间：2016-07-01    浏览数：0

由于当前农村小学没普及英语教学，刚升入初中就开始了单词的拼读和记忆，大多数的学生都感到困难，。英语词汇拼读未能及时过关。不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象屡见不鲜，如bus(巴死),know(漏)等。在初一不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。比如一个朋友的孩子到泸州去上初中，那儿的小学可能教了英语的。所以在初中，老师都不再教音标了。我朋友的孩子就跟不上其他学生，学了一年英语了，可还不能正确读出单词的音，而且对英语已经失去了兴趣，他其他科都很出色，就英语拖后腿了。假期请老师补也收效甚微。尽管有了良好的愿望，由于在七年级失去了良好的学习机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生念不准单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。　　

   如何才能搞好初中英语语音教学呢？我认为，七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90％以上的学生在第一学期期末基本做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生就可以拼读单词了。　　

一 让学生开始逐步接触音标 　　

在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，对其音标进行分解，或进行单音素拼读；让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。　　

二 适当应用英汉对比学习英标　　

    比如说，很多辅音很类似汉语拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d　　

 等 。元音中也有很多这样的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用学生已有的拼读知识学习新的知识较为容易些。而且我深有感触在假期里用这种方法教了自己孩子的音标，他能很容易的拼读初一上的单词了，记忆也很快。利用汉语来教英语也不失为一种有效的方法。　　

三 及时巩固，反复练习。 　　

    1、保证时间：在教室里张贴音标挂图，要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟；在教室里张贴音标挂图　　

    2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。当然只有一部分人会去准备。　　

    3、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。 　　

    4、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。 　　

    5、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。 　　

    6、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。　　

    8、在教音标时，既注意趣味性，又贯穿知识性。 　　

   经过以上强化音标教学方法，“激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力”，学生的拼读能力将明显得到加强；教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本不再靠机械重复记忆单词。这样，学生自学能力提高了，有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高，最终实现新课程目标要求，这正是抓好音标教学重要性之所在。