农村初中生物实验教学的现状及对策
生物实验是培养学生创新精神和实践能力不可缺少的载体，它不仅有利于学生更好地获取知识，而且对培养学生的兴趣和爱好，帮助学生形成良好的学习习惯、正确的科学态度以及严谨细致的科学作风都有着不可替代的作用。然而生物实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展1。出现这种情况的原因有以下几个方面：
1、观念滞后
据了解，儋州市农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这也是学校及教育行政部门不重视，几年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考不考生物，生物就被学生、家长及教师打入“副科”行列，学校也由于教师的短缺，安排大部分生物系的毕业生从事数学、化学等其他学科的教学1。
2、实验设备落后，仪器不全
农村初中由于经济困难，资金短缺，生物实验中的经费自然是能省即省，因此实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求2。
3、学生实验基础差
由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心使他们进入实验室后，屁股还没坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师将什么也挺不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了3。
4、没有专职的实验员
农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师准备，对于教师来说，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都很多，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是即节省了备课时间又比到实验室学生考试考得好，何乐而不为。
5、实验教学模式僵化
目前，在中学生物实验教学中，教师在每次实验课上要花相当长的时间讲教材中规定的该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤和注意事项等，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，实验就算完成了。从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
在农村初中生物学实验都是一个班的学生，在同一时间做同一个实验，用同一种方法和相同的实验仪器、材料，在规定的时间内做完，并要得出同一结论，而且部分学生是看别人怎样做，自己就怎样做，特别是两人合作时，有少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上思考。在实验教学过程中重操作、重结论，轻思维的教学方式，既呆板，又无法使实验教学的作用充分的体现，这种实验教学的模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势的障碍，不利于发展学生的智能，也不利于培养学生创新思维。
6、实验教学安排和管理不合理
实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。实验安排不当也直接影响了实验教学方法的改革。
7、怕影响自己教学进度。
不少教师让学生进行探究的时间很短，只作蜻蜓点水式的分析论证。对学生超出预案的“越级”问题忽略，甚至置之不理。更有的指责学生没按老师安排进行探究等等，教师在无形中控制着学生，致使其创新思维和能力被扼制。
8、电脑演示实验。
不少人认为要算得上现代教学，就一定要用课件来辅助教学。有的教师认为电脑演示实验，模拟的现象更精确，更直观生动，而且模拟实验的结果一定准确，学生由此得出的结论一定科学，可以避免学习过程中走弯路……因此就许多实验却用课件来取代了。
针对以上理由，为更进一步在新课改下实施农村生物实验教学，我认为应从几个方面努力：
1、加大教师培训和教学考核力度，保证实验课正常开设。
各校领导要进一步端正办学思想，充分认识生物实验教学的重要意义，把开设生物实验课列入学校工作计划，一方面抓资金投入，想方设法配备实验器材；一方面抓好集体备课，定期开展实验教学研究；还要把实验课开设率与老师教学成绩挂钩，把学生动手操作能力作为考核生物实验教学的重要内容。
2、鼓励学生自带实验材料。
生物课本中不少实验材料都能从生活中找到，教师提出要求让学生去找材料，即可激发学生学习生物的兴趣，又可以弥补实验材料的不足。如学生“花的结构”时可以要求学生自带不同的花。学生兴致很高，教学效果明显。让学生自带实验材料有助于激发学生探究生活中生物的兴趣，不少学生还能自觉地用所学知识在课后做实验，解决生活中的一些疑问。
3、教师动手自制教具。
教师自制教具是自然实验教学改革的一项重要内容，是当前解决农村学校实验器材缺乏的首选措施。农村自然教师搞土法上马，因陋就简地自制教具，还可以提高教师自身的实验素质。
4、充分利用农村当地的自然环境优势开展教学。
农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。比如在学到《我们周边的生物》这课时，可以带领学生到野外，能随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。
实践证明，只要我们能不断发现问题，解决问题，就一定会使我们的教育走向成功。
2015年