读《在作文教学中有效开发学生的思维潜能》有感
铅山县篁碧畲族乡学校 高美丽
今天学习了李瑞老师的讲座《在作文教学中有效开发学生的思维潜能》，我收获颇丰。
李老师在讲座中谈到当前作文的模式化时，我会心一笑。因为在许多语文试卷的参考答案里，评分理由就是模式化作文里的条条框框。平时在进行作文指导时，我们也相应地会照这些参考答案的评分理由去备课、去上课，甚至还会参照它去评分！这可是极大地忽略了“学生是学习的主体”。
当看到老师讲“西瓜”为话题的作文，把它分成几个模块进行指导时，我不得不为李老师点赞。“吃西瓜”模块，老师已让学生亲自去买，课上让学生讲如何挑，并安排学生切瓜与吃瓜，调动了学生的各种感官去感受它。要想了解一个实物，我们首先得去知道它、接触它。今年多地高考作文就出现了不合理的地方，成为一些考生心里的永远的痛。“想西瓜”模块里，老师把记叙文的六个要素用直角坐标系的形式让学生连线想，学生的思维就一下扩大n倍了。出现“拼凑数字”的概率就大大降低了。“悟西瓜”模块里，就是学生概括能力的形成时期了。通过上两个模块的进行，学生的情感就由然而生，卒章显其志。 “情感不真挚”就不会出现在学生的作文评语中了
接着李老师讲到实际教学中如何开发学生的思维，用了四个方面的训练时，我被李老师所折服。“顺向思维”、“逆向思维”、“横向思维”、“纵向思维”都精心准备了训练题目，为我们这些对作文教学有所顾虑的老师提供了很好的范例。
最后李老师与其它两位老师谈到了“西瓜”话题作文板书内容时，我顿时觉得我满血复活了。在以往的作文指导教学备课中，我常常会有困惑：怎样的板书设计既能展示本节课的主要内容，又能让学生印象深刻呢？这回学习后，我有了新的想法，再也不用担心这点了。
我们身边的语文老师，作文教学事与愿违的情况也常常会出现。现在我所教的毕业班，部分学生的作文言之无物、东拼西凑、情感空虚，甚至于有时直接从网络上摘抄，这些问题我往往头痛却难以找到合适的解决方法。当然思想教育是必不可少的，可效果甚微。究其原因:还是从七年级开始就没有激发他们的写作兴趣，没有有效地去开发学生的思维潜能。
李瑞老师的讲座，犹如一盏明灯，为我们指明了作文指导的方向。我会认真学习这次培训的所有知识，因为它们就是我们继续前行的奠基石。学到老，我们才能活到老，才不会被时代所淘汰。
2015年