在阅读教学中如何引导学生提出问题呢？
一、从标题中发问。引导学生看到课文标题后，学会提出想要了解的问题。俗话说“题好一半文”，好的题目往往用精辟的词语提挈全文，对内容和主题做了浓缩和概括，立意高妙。解读课文标题，往往也就成了学生读懂全文的关键，标题对读者具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对课文标题提出问题。例如教《散步》一文时，可以引导学生针对课文标题进行提问。谁去散步？引出课文的主人公——一家四口。为什么散步？是想让老人锻炼身体、延年益寿，从而体现主题——孝顺。
二、在预习中针对不理解的地方发问。学起于思，思源于疑。疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决、疑惑的问题，教师要积极引导学生思维，不断提出疑问和解决疑问。具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢，然后就课时目标中的要点、难点，鼓励学生提出问题。例如教《枣核》一文时，目标中以小见大的写法，引导学生提问小材料反映大主题，是什么样的小材料？反映什么样的大主题？
三、在深入学习教材的同时，诱导学生质疑。学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师的鼓励和引导，在关键处扶一把，由浅入深教会学生学会提问。例如教《人民英雄永垂不朽》一文时，对开头的一连串的发问，开头起什么作用?哪些词是核心？这些词饱含着作者对纪念碑怎样的感情？这些提问牵引着学生的思维活动不断向纵深拓展，从而达到深刻、富有新意地领悟文章内容的目的。
四、设置提示，引导学生模仿性提问，培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。教师要根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计提问，让学生有兴趣地讨论，积极思考，逐渐产生提问的欲望。教师的提问要做好示范作用，让学生受到启发，无论哪一种方法都要紧扣教学目标，不是漫无边际的发问，更不是追求表面热闹而毫无价值的发问。例如，在教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，教师可以引导学生解疑：鲁提辖为什么要拳打镇关西？怎么样拳打镇关西？打死镇关西怎么办？这三个问题不仅勾画出小说的情节，而且让学生明白了课文的重点、难点所在，从而有效的紧扣教学目标，顺利完成教学任务。
总之，只有给学生充分的阅读时间，让学生对课文进行充分的阅读，才会有学生积极的思考，才会有学生独特的感受。要让学生有积极的思考，就要引导学生学会提问。让学生自己提出问题，确实是学生自主性学习的一把金钥匙。
2015年