怎样解决阅读教学中的"读好"问题
《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在对话过程中，对话各方的地位应该是平等的。因此在阅读教学中，教师、学生都是阅读教学的主体，都具有阅读教学中自主性、独立性和创新性的责任，教师和学生，二者相辅相成、缺一不可。基于这一认识，我们应该认识到，阅读教学中，学生是主体，而不是教师的附庸，学生的主体地位，教师无法也不能够代替，不能剥夺；这一过程中教师亦是主体，教师并不会因为学生是主体而退居次要的或者可有可无的地位。因此，教学过程是师生共创的。叶圣陶先生曾指出在阅读教学中有两个“要不得”。一是教师就像往口袋里放东西一样滔滔不绝地满堂灌的教学方式要不得；二是仅仅让学生跟着自己走，让学生想教师之所想、答教师之所问的课堂教学也是要不得的。看看我们的教学现状，这两个“要不得”确确是我们许多教师采用的教学模式。虽然，语文考试已经不再把语文课文作为命题内容，但有许多教师仍然是一篇篇课文照本宣科的去教去讲，学生在阅读教学中依然是被动地接受者，这样地教学模式，怎能不效率低下？
叶圣陶先生曾经指出：“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好。”时过境迁，可我们有多少教师的教学方法依然故我啊！我们的教师应该懂得，语文教学并不能在一讲一听之间事情就完成了，不像交付一样东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。这种以教师讲解为主的教学，学生虽然很轻松，听不听可以随便。但是，久而久之，学生会习惯了什么都听教师讲，变得永远离不开教师了。
可见，要解决效率低下的问题，教师必须更新思想，更换观念。坚决反对和摒弃以教师讲解为主的课堂教学，让学生自己先去理解语文教本中一篇篇的文章，去理解，去揣摩，去得到知识。揣摩不出的，教师再给予帮助。阅读教学只有让学生试着理解、揣摩，教师在学生不能理解之处给予帮助，两者完美结合也许能解决阅读教学效率低下的问题。
2015年