经过这次的远程教育学习和聆听专家的讲解，我对新形势下的教育教学工作有了一个更深刻的认识。为了适应素质教育和新课改的要求，我们在教育教学中要进一步完善实现新课改的教学理念和教学方式，继续积极探索新形势下的、更适合学生特征的的教学模式，为今后我校的教育教学发展奠定坚实的基础。
一、转变教学理念，更新教育方法
理念的转变，是适应数学新课改的根本前提。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。 “重结果轻过程”是传统数学课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。教育教学要以学生为本，以促进学生的全面发展为总目标。重视学生终生发展有用的知识的传授，以满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的数学观念。
新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
二、重视学生实践探究，注重过程与结果评价的有机结合
高中数学课程又提出并且倡导自主学习、合作学习和探究学习，重视学生的探究活动，不仅是数学课程而且是新课程改革的重要理念。还要让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析……。这样既可提高学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。
三、改变学生的学习方式，培养学生自主探究的习惯
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近几年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强。
（1） 培养学生学习的兴趣和自学能力。数学学科的综合性、应用性和实践性为学生自主学习提供了广阔的发展空间。课堂上教师应留给学生一定的时间和空间，将主动权交给学生，让学生主动探究、自主学习。
（2）不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习数学的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。让学生的自主与教师的引导相结合，相互促进，相互提高。关键是我们在教学过程中要寻找平衡点，做到“导”“放”有度，收放自如。
（3）不要让“合作”流于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分思考的情况下就进行合作学习的情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。指导合作学习时要注意：一是做好合作准备。对每组的学生要教给他们学习方法。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么，通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。
四、教学中充分利用现代化教学手段，提高学生学习积极性
利用现代化教学手段培养学生创新思维。现代教学手段大大提高了课堂教学效率，也激发了学生学习数学的积极性。教师应根据一定的教学目标、教学内容和学生的实际、对多媒体素材进行筛选，再进行教学，如可用计算机将静止、枯燥的知识转化成图文并茂的动态知识，讲数学问题生活化，让学生体验学习数学的乐趣和价值。
总之，远程教育学习的学习过程也是一个理性和创造的过程，需要每个教育工作者在把握学生学习心理特征的基础上，对他们进行深入的研究，寻找教学的“导”与“放”的切入点，使它真正落实到教学实践中来，从而提高课堂教学效率和教育质量。
2015年