物化评价概念，促进整体发展 在以往的教学中，我们有一种固有的观点，教学教得如何，除了统一考试，难道还有更权威、更科学的评价方式吗?《数学课程标准》所倡导的评价方式和内容告诉我们：“评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性评价和定量评价相结合，充分关注学生之间的个体差异，保护学生的自尊心和自信心”。评价建议还要求教师指导学生建立自己的个人成长记录袋，并“反思自己的数学学习的情况和成长的历程。”在成长记录袋中，可以收录：“自己特有的解题方法；印象最深的学习体验；最满意的作业；探究活动的记录；单元知识总结；提出的有挑战性的问题；最喜欢的一本书”。考试“要避免偏题、怪题和死记硬背的题目；要设计结合现实情景的问题，以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力；……要设置一些探索题和开放题，以更多地暴露学生的思维过程”。实施评价时，“要将自我评价、学生互评、教师评价，家长评价和社会有关人员评价结合起来。”评价的方式“既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业。建立成长记录袋，分析小论文和活动报告等方式”。这些评价建议真正充满了人文情怀和创造灵性。它从一个侧面暴露了以往教学的种种
2015年