伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的教师”
。
我国教育鼻祖孔子
也曾曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过："成功的
真正秘诀是兴趣”
。因为兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其
中产生积极情绪体验的心理倾向，
也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学
习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，
兴趣对人的活动将产生巨
大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，
就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓
厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。""学生只有对化学感兴趣，
才想学、
爱学，
才能学好，
从而用好化学。
因此，
如何激发学生学习化学的兴趣，
是提高教学质量的关键。
一、
激发学习兴趣从首堂课开始，
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，
正
如俗话所说，
“好的开始就等于成功的一半”
。 而初中学生正处于兴趣广泛、求
知欲旺盛的时期，所以首堂化学课是尤为重要的。只要把首堂化学课上得生动、
有趣，
学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一课，
首先要精心设计，
认真准备。
因此我在上首堂课时结合学生的实际设计了若干实验和提问，
例如：
为什么刚抹
的墙壁要生炭火盆，
为什么刚开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？
“热天时食
物为什么会腐烂？”
“铁为什么会生锈？”
“煤气为什么会致人死亡？”等等。这
些问题也不作全部回答，
可以留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚
兴趣，
从而在学习过程中使其永不满足。
另外还可以准备许多的有趣的实验，
比
如“清水变鸡汤”
，无色酚酞遇
碱
变
红
并以此实验
来
揭
穿
“
巫
师
捉鬼
”的
骗
人把
戏
等。这
样又
教
给
学生了科学的知
识又
激发了
他
们的求知欲。
二
、
多
做
有趣的实验，
使学习的兴趣得以
巩固
，
化学是一
门
以实验为
基础
的科学，
生动有趣的实验可以
诱
发学生学习兴趣的重要
途径
。
对初中学生
来
说，
化学是一
门新
开设的学科，
本身
对
它
就有好
奇
心和求知欲，
加
上
他
们
早已枯燥
了
书本
的理
论
知
识
，
迫切
想把所学的知
识
在实践
应
用中，
利
用化学实验进一
步
激发
他
们的好
奇
心和兴趣，
让
他
们在实践中学习，
是
他
们的兴趣所在。
在认真
做
好课
本
上的第
一个
演示
实验和学生实验的
同
时，
要多
安排
一些学生感兴趣的实验。
例如：
在第
一
节
课是可以先
避
开
书本
，
做几
个趣
味
性
很
强的实验
“
烧
不
坏
的
手帕
”
、
“清水变
鸡汤”
、
“
魔棒
点
灯
”等等，让学生
睁
大好
奇
的
双眼
，
然后再引入新
课，这
样
学生
在课堂上
注意
力
集
中，精
神饱
满，对化学课
表现出
浓厚的兴趣。另外，课
后
可以
让学生
亲
自动
手做
实验，就
更加
有趣
味
性和
挑战
性，让学生自己主动
地去思考
，
去
钻研，有
利
于提
拔
化学
拔尖
人才。
三
、
引导
学生以
已
有的知
识解决
生活中问题，
体
现
化学知
识与
实际生活的
密
不可
分性，
化学
与
人人有关，
我们的
日常
生活中处处有化学，
衣
食
住
行
样样离
不开化
学，
作为教师就
应该
充分
利
用这个有
利条件
，
让学生所学的化学知
识与日常
生活
紧密相
结合，时时
给
学生活学活用的
机
会。例如，在绪言部分
讲到铜绿
时，可以
让学生回
去找找看
家
里
有
没
有这种
东西
，
让
他
们自己
去思考
，
铜
为什么会生成
铜
绿
？什么
条件下容易
生成
铜绿
？
它与铜
是
同
一种物质
吗
？
加
热
它看看
有什么
现
象
？等一
系列
的问题，让学生自己
去解决
，激发
他
们的学习兴趣。还有，
讲到二
氧
化
碳
、
二氧
化
硫
和氢气的有关知
识
时可以和
地
球的“
温室效应
”
、
“
酸雨
”和刚
刚发
射
成功的
“
嫦娥
一
号
”
飞
船
结合起
来
，
引导他
们用学过的化学知
识解决日常
生活中的一些问题，让
他
们体会
到
化学知
识
的
与
实际生活的
密
不可分的。
四
、
帮助
学生
突破难
点和理
顺
知
识
结
构
，
及
时强化学生学习化学的兴趣
初中化学的
难
点
及
知
识
分化点一
般
有：化学用
语
、
溶液
的计
算
、
酸碱盐
等。一个
学生
即
使兴趣
较
高，一旦
几次被难倒
，兴趣也会大
减
，从而
影响
学习成
绩
，所以
帮助
学生
突破难
点和知
识
分化点
很
重要，
例如化学用
语
中
元素符号
、
化学
式
，
不
要求学生一天就把
它记完
，可
采取
分
批
分
段记忆
，
日
积
月累
，量变
到
质变。化学
方
程
式
的
书写
教
给他
们“
四步走
”
，将
常见元素
的化合
价
、
酸碱盐熔解
性
编
成
口
诀
帮他
们
识记
。对于
溶液
的计
算
，重点
授
以
方法
，让
他
们多
练
，尽可能
地帮助
学
生
总
结
归纳出公式
、
规律
，对于
零碎
的化学知
识
，教师
帮助总
结。这
样
有
助
于学
生
记忆及掌握
，不
至
于使学生感
到
为
难
，从而使
他
们的学习兴趣不
减
。
五
、开
展丰富
多
彩
的化学兴趣活动，让学生主动学习
丰富
多
彩
的化学兴趣活动，
对于学习
紧张
的初
三
学生
来讲
，
是极
具诱惑
力的，
这
样既
能让学生在
紧张
的学习
之
余轻松
一
下
，
又
能让学生在
轻松愉快
的气
氛
中
获
得和
巩固
许多化学知
识
。
化学
兴趣活动的
内容及方式很
多，如：
“化学
魔术
”可以
做
“
手帕包
火”
、
“
魔棒
点
灯
”
等等
；
“化学知
识讲座
”可以
讲讲
“
酸雨
的
形
成”
、
“
温室效应
的
原
因”
、
“
日常
生活化学”
、
“化学
故
事”等等
；
“化学课外活动”可以
带
学生
到附近
的
工厂
或生
活
小区
让
他
们
去
发
现
生活中的化学
；
还可以让学生自己
组织
一个
“化学
晚
会”
设
计一些
与
化学有关的
相声
、
魔术
、
小品
、
谜语
和
笑
话等等。
六
、
老
师上课时要以
丰富
的情感
去
激
励
学生的学习情趣。
丰富
的情感，
是课堂教
学
语
言
艺术
的
运
用，
也是教师
道德
情
操
的要求。
一个教
态
自
然
的
优秀
教师，
走
进
课堂
应
满
脸笑容
，
每字每句都
对学生有一种热情的期
望
。
大多
数
学生的进
步都
是
从
任
课教师的期
望
中产生的。
富
有情感色
彩
的课堂教学，
能激起学生
相应
的情感
体验，
能增强
他
们的理
智
感，
能激发
他
们的求知欲，
能使
他
们
更
好
地
感
受
和理
解
教
材
。
教学一
方面
是进行认知性学习，
另一
方面
是情感
交流
，
两
者结合得好能使
学生在
愉快
的气
氛
中，把
智
力活动由最初
简单
的兴趣，
引
向热情而
紧张
的
思考
。
所以教师要热爱学生，
消除
学生对
老
师的
恐惧
心理。
当
师生之
间
形
成了一种
融洽
、
和
谐
、
轻松
、
愉快
的人际关
系
时，就能
更
好
地
调
动学生的学习积极性，
同
时指
导
学生
改
进学习
方法
，
让学生在化学学习中变
被
动为主动。
另外教师
授
课时的
语
言、
声
调
、
动作要
富
有感
染
力。
准
确
的
措词
、
生动的
语
言、
形象
的
描绘
、
柔
和的
声
调
、
富
有
表现
力的动作
表
情
融
为一体，可使学生在
45
分
钟
内
不
仅
学
到
化学知
识
，而
且
还有一种
美
的
享
受
。
在对化学
概
念、
化学
现象
和化学
规律
进行
叙述
时，
要
做到
抑扬顿挫
，
声
音
的高
低
、发
音
的长
短
、感情的
运
用等，
都
要求教师
根据
具
体
内容
进行精心设计。
总
之，
兴趣是第一
位
老
师，
在化学教学中，
应
积极
采
用
各
种有
效
的
适
应
学生
心理
特征
的教学
方法
，
以
培养
学生的学习兴趣，
使学生积极主动
地
学习化学，
学
好化学。
2015年