心得
发布者：张斌 所属单位：上栗镇四海小学 发布时间：2015-12-01 浏览数：0
小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。我们要从以下几方面着手：
一、在情境中进行阅读的指导。
二、读演结合，提高说、写能力。
三、继续引入多种评价方式
四、课堂内与课堂外相结合
小学低年级段的孩子对学习都有一股热情，但久而久之，这种热情随着年级的升高而消退，阅读也是如此，其中很重要的一个因素是：不是孩子不愿为之，而是孩子力不从心，没有找到合适的方法，没有因为辛勤劳作而硕果累累，就拿阅读而言，其实有很多方法：如精读法、速读法、写读书笔记法、诵读法等，但是对于识字为零或识字很少的孩子又有什么具体的阅读方法呢?
首先，在教学中，教师应细教细做，让学生走进文本。
低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章，走不进文本。低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句，读不懂。我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号，可以自己找工具书查一查，也可以在恰当的时候和同学老师交流。这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。一起笑等，这样才是走进了文本。
其次教师可以引领分析，让学生学会积累。
圈圈画画是最基本的阅读方法。古人读书讲究“不动笔墨不读书”。说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。但是我们低年级的小学生把握不好该圈什么，画什么。这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现一些好词好句。便学会了正确而迅速圈画、积累课文中的好词好句。文中有了圈画的标记，如我们和孩子在阅读《小猪唏哩呼噜》一书时，读到精彩的部分，我就问学生喜欢吗？喜欢这个故事吗？喜欢小猪，小不点儿还是猪爸爸？书中的小猪是什么样的，猪爸爸是什么样的，猪妈妈是什么样的？这些问题有利于学生品味故事，同时也有利于孩子思考，交给孩子阅读并不仅仅是读，还要思考。而且通过这样的引领学生才知道：怎样去找好词，什么样的词才是好词。长此以往学生读书就有了导引和侧重，这是小学生必须学会的阅读方法。
再次教师可以做多种尝试，让学生学会朗读、默读、记忆。
朗读能力的培养。第一学段的学生经过学习认识一些汉字，拿到一篇文章后也能读出来，但怎样读得更好，他们全然不知。在培养本学段学生的朗读能力时，我们牢牢把握循序渐进的原则，首先培养学生正确地读，即：用普通话朗读，发音清晰响亮，不读错字、不丢字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。然后要求学生在读正确的基础上，做到流利地读，即：不断读，不读破句，不重复字句。在学生能够正确、流利地读的基础上初步培养学生有感情地读，即：学生在充分理解课文的基础上，感悟文章情感，读出不同的语气，并初步涉及朗读的语速、语调等技巧。在培养过程中，我们按照教材的编排特点，从标点符号、不同词组、句式、对话的朗读……逐级训练，坚持课内教方法，课后勤练习，循序渐进，不断形成并提高学生扎实的朗读能力。默读能力的培养。默读是小学生阅读能力的一项基本能力，是小学生语文学习不可或缺的重要手段，也是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。第一学段从二年级起要学习默读。：初学默读的儿童受朗读的影响虽然努力想不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音。经过一段时间的训练后，儿童可以做到嘴唇不动，也不发出声音。但是，喉头肌肉仍在做发音样的活动，成为“默朗读”。面对学生默读中出现的“嘴唇翕动”、“发出轻而急促的声音”以及“默朗读”等现象，我们可以对学生进行默读训练，要指导学生用好眼、脑、手：默读中，要“眼到”，训练学生扩大视觉范围，由读字读词到读句子，再由读句子到读短语，最终到能一目数行地读；要“心到”：目所看，心所想，去理解吸收；要“手到”：圈画截取，标记批注。同时教师还要用好教材，不断提醒学生怎样默读，把默读训练落到实处，同时要保证默读的时间。
记忆能力的培养。记忆是大脑的一种功能，而大脑的发育和身体的其他器官一样，遵循着“用进废退”的规律。因此大脑参加学习和记忆的实践活动越多，也就越发展，记忆力就越强。良好的记忆能力，有助于知识的积累与掌握。第一学段学生的记忆力一般停留在表面，没有什么规律性及系统性，但他们形象思维占优势，这一阶段教材选编的课文一般也都趣味性较强，读起来朗朗上口，便于记忆。根据这些特点，在这一时期，我们就有意识地遵循记忆规律，运用科学的记忆方法，对学生进行严格的训练。主要采用熟读法，抓住关键词法、图示法等有效培养学生的记忆能力，充分开发学生大脑的记忆功能，达到事半功倍的记忆效果，为第二、第三学段阅读能力的进一步形成打好基础。
阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，才能更好的为学生以后的阅读和学习铺好康庄大道。