研修课堂二年级语文识字教学的一点尝试

发布者：周巧玲     所属单位：横峰县葛源镇中心小学     发布时间：2015-12-04    浏览数：0

研修课堂二年级语文识字教学的一点尝试  

作为一名小学语文教师，我深知低年级识字数量的多少，质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程 又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？我在近几年的低年级语文教学工作中得出了这样一个结论，“激发学生的学习兴趣，教给学生正确的识字方法，培养学生的识字能 力。“我们常说，兴趣是最好的老师，如果学生认识到学习汉字的重要性，同时对识字产生了积极的兴趣，他们就能自觉 地去学习并掌握汉字的音、 形、义。怎样才能作到使学生对识字产生浓厚的兴趣呢？我在教学工作中采取了以下几种方法：

一 激发兴趣——乐意学

兴趣是调动 学生积极思维，探求知识的内在动力，有了爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力 ，学习兴趣也就随之调动。

二  变换形式——玩中学

心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。

 三  教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推“和”踢、跳、跃、跑“两组字的教学中，应引导学生区分”提手旁“和“足字 ”旁的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义。“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。 

 童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的乐趣。