如何有效利用班班通辅助教学
随着信息化时代的发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，信息技术在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的关注。作为一名小学英语教师，在教学中应充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，丰富教学形式，优化教学过程，使之达到最佳的教学效果。
在教学实践中，笔者尝试利用多媒体和网络资源进行英语教学，并取得了一定的教学效果，现将一些具体做法介绍如下。
一、运用电脑和网络辅助英语教学，激发学习兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对学习材料产生兴趣。”由此可见，兴趣是学生奋发的一种动力，它能使学生积极思维，主动探索。激发兴趣是创造欢乐和轻松教学环境的重要途径之一。因此，教师要注意利用一切适当的机会点燃学生学习英语的激情，培养他们学英语、爱英语、用英语的热情。运用多媒体教学可以把文字、图片、动画、声音等结合起来，把静止的文字变成动态的图象，使教学内容立体化、生动化。
例如，在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中不由自主地跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感；另外，我充分利用网络给学生播放一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《狮子王》《猫和老鼠》等，这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，为学生创造了一个习得语言的自然环境，在这种环境的熏陶下，潜移默化地培养学生的学习兴趣。
又如，在教授动物单词时，我制作了各种动物在森林里开联欢会的课件，先出示各种动物的尾巴图片，让学生猜测这是什么动物，学生都兴致勃勃地去猜测、去思考。当学生回答后，教师点击鼠标，小动物跑出来，边跳着舞蹈边说：“Hello,I’m monkey,little monkey.”“ Hi,I’m panda,I’m cute.”等，生动、有趣的画面紧紧抓住了学生的眼球，集中了学生的注意力，他们在猜猜、听听、说说的氛围中，自然就学会了动物单词，也增强了他们的自信心，增强了参与英语学习的主动性。
二、运用计算机和网络辅助英语教学，提高学习效率。
在教学中，多媒体的运用，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学中一些不必要的过程，节省了课堂上宝贵的时间，使课堂教学容量相对增大，并能活化教材内容，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高，从而提高课堂效率。例如，在教授《Weather》这一课时，我设计了一个中国地图，在地图上出现各大城市名称，按下每个城市名称，就会出现当地的天气情况，如天晴、下雨、多云等。让学生看图说话“This is Shanghai.It’s sunny in Shanghai.This is Guangzhou.What’s the weather like in Guangzhou?It’s rainy.”学生看图用英语谈论各大城市的天气。接着，教师从网上下载了世界各地的气候，以图片影像的形式通过PowerPoint中的超级链接，同时展现给学生，学生运用刚才所学的语言知识进行语言实践，这样的过程使学生在一节课的有限时间内接触到更多内容，增加了知识的获取量，提高了学习效率。
三、运用计算机和网络辅助英语教学，培养思维和创新能力。
利用网络资源可以使课堂教学新颖且有趣，使学生充满好奇和新鲜感，充满对新知识的渴求，并能引导学生进行发散性思维，从而培养学生的创新能力。
虽然小学生的英语知识少，但其英语范围广，特别是《PEP英语》从日常生活到自然科学，内容丰富多彩。因此学生不仅能根据教师提供的网址获取信息，还应学会搜索引擎的技巧，独立地从网上获取信息。学生们在微机课上已学会如何上网搜索资料，因此只要教师一点播，学生们便可以上网搜索、浏览所需资料。例如学习《My holiday》时，我让学生课下查找自己曾经去过的旅游景点或城市，并了解这些地方的历史风貌和风土人情。在课堂上学生们收集的资料，如：有的同学去过香港，于是他就找了有关香港的一些图片（维多利亚港、海洋公园、迪士尼乐园），并介绍到“I went to HongKong on my holiday.I went to the Ocean Park and saw the dolphin.”
又如，教学《Food and drink》时， 教师可以指导学生通过百度等搜索引擎，获取有关东西方饮食方面的文章介绍，让学生了解其不同的饮食习惯与风俗，同时也可以为学生的写作“My favourite food”提供素材。
四、运用计算机和网络辅助英语教学，增强口语能力。
传统的英语教学辅助手段是录音机放磁带，投影仪放图片，基本上是被动听和看，对机器的控制也只能是听、录、放，有时很难控制好，而且交互性不强。所谓交互性，就是在学习过程中，学生不只是单纯地被动学习，而且可以参与到过程中去。使用计算机和网络上的软件，操作非常简单，只要用鼠标点击，就可以选择所要的内容，小学生也能够自己进行操作。在因特网上，他们可以和任何一个愿意与之交谈的人进行交流。这种相互交流、相互作用的语言环境，可以让学生在学习英语的同时又更多的机会运用，以提高语言运用水平。 如：学生可以通过Net Meeting和ICQ两个网络软件来进行。另外英语聊天室-free Voice video chatroom 英语麦当劳语音聊天室 是一个语音聊天室，在那里所有参与者都可以平等交谈。虽然小学生的英语知识有限，但是，只要他能参与进去，哪怕仅能交流一点点，也对他们来说是一个莫大的鼓励和提高。
五、运用计算机和网络辅助英语教学，提高英语运用能力。
在《My friend》该课的设计中，让学生其制作一张电子贺卡，以电子邮件的形式发送给自己的老师和最要好的同学或朋友，用英语写上自己想对朋友说的话，以表达对朋友的友谊。通过英语发送电子邮件、互相浏览电子邮件的活动，启发创新意识，提高信息素养，培养交际能力，表达关爱之情。下面是一个学生给自己的朋友发了这样一封电子贺卡： Hello, dear friend！How are you these days? Tell me something about you.Please write to me soon.” 由于网络资源的多样化，学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们就像一个个设计师，他们可设计出各种各样的贺卡。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。
六、运用计算机和网络辅助英语教学，创设良好语言情境。
语言和情境是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情境决定的。要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于某种真实的语言环境中，能使学生自然产生一种用语言表达感情的欲望，从而使学生更有兴趣地进行交际活动，进而点燃学生创新火花。例如，在教授《Seasons》这一课时，教师设计了优美的四季画面。同学们在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉与autumn的丰收，嬉闹在winter的雪地里。老师在让学生记住这4个单词后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景色和自己喜爱的活动，学生们争先恐后，把自己以前学过的单词，在课外学的单词全用上。有的同学说：“Spring is green./Spring is warm.”有的同学说：“I like autumn,I can eat a lot of fruit in autumn.”等等。老师利用多媒体技术，创设了环境，训练了学生的语言表达能力，有引发了学生的思维。
多媒体计算机的交互功能创设的情境是近乎真实的。它可以使学生身临其境。又例如，在教学句型“What are you doing?”时，教师利用课件创设了四个不同地点的语言交际情景：in the supermarket,in the park,at the zoo,at the party,每个情景中的人物不同，所做的事情也不同，学生可以选择进入任何一个场景，运用句型“What are you doing?I am…”和“What is she/he doing?She/He is…”进行简短的英语交流，活动形式可以是小组合作分角色扮演。
以上是我将信息技术运用于英语课堂教学的一点尝试和体会，在英语教学实践中运用信息技术，为学生提供了大量语言实践机会，激发了学习兴趣，提高了学习效果，为充分调动学生思维起到积极作用。当然，教师在运用多媒体技术的同时，还应不断学习、尝试，与传统的教学方法相结合。只要我们将多媒体技术有效地与教学相结合，必能大大优化英语课堂教学的全过程，打开英语教学的全新空间，把英语教学带入新天地。
2015年