最近几年，“高效课堂”成为一种时尚。这本无可厚非，有效率的教学总比没效率的教学要好。但“物极必反”、“否极泰来”，凡事都需要有一个度，在一些老师眼里，“效率”似乎成了衡量一切教学活动得失成败的唯一标准。这让人想起了赞可夫“高难度”和“高速度”。但我坚持认为，教学并不是教育的全部，好成绩并不等于好教育。有时候，教育真的是一门慢的艺术。
有这样一个寓言故事，名字叫做《带着蜗牛去散步》——
上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快， 蜗牛已经尽力爬，每次只是往前挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看著我，彷佛 说：“人家已经尽了全力了！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流著汗，喘著气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？”
天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管甚么？ 任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢著！我听到鸟叫，我听到虫鸣， 我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会？ 我忽然想起来，莫非是我弄错了！
原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。
人生苦短，争分夺秒当然是一种积极的人生态度。可是，从容不迫何尝又不是一种大度和睿智的表现？有时，因为我们的脚步过于的匆忙，我们会错过许多的美好的时光。都说教学是一门艺术，艺术带给人的自然是美的享受，我们为什么要让美的享受转瞬即逝呢？我们可不可以放慢我们的脚步，带着孩子们一起慢慢的品，细细地想，让他们充分享受学习的过程，体验学习的快乐？
现在经常有人在讲，要让学生把每一堂课都当着考试。我想：紧张而刺激的学习是可以带给人兴奋甚至是快乐的，但如果是持续的紧张，长时间无休止的刺激那又会怎样呢？——我经常在想，如果我还是一个孩子，如果我还是一名学生，如果天天考试，堂堂课测验，除了害怕，除了麻木，我还能够怎样呢？
想想我们课程标准中的三维坐标：知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观——新课程理念其实是极重视过程的体验的。没有过程，学生如何能够体验学习的快乐？如果能够享受学习？这就好比输葡萄糖和吃饭，单就效率而言，自然是输液来得更快更高效，可输液能让你体会到饭菜的色香味吗？
在教学的过程中，有的知识学生暂时不能够理解，有什么要紧呢？慢慢来，人的认识总是螺旋似上升的，今天不理解的，明天他可能就理解了，我们没有必要一定要毕其功于一役；在教育的过程中，有的孩子有这样和那样的毛病，能够马上改了当然更好，但一时半会改不了也不要紧，我们可以慢慢观察、静静守候，等待教育的契机；在教学中，当我们遇到自己有心得有研究的内容时，当我们发现教材中有可以值得深入研究或者好玩儿、有意思的地方的时候，我们是不是也可以不必拘泥于教材甚至是课程标准，放慢我们的速度，调整我们的目标，引导孩子们一起慢慢体会？……
“快”并不意味着“好”，“高效率”也不意味着“高效益”，好成绩也不等同于好教育。急功近利，贪多求快，有时会严重妨碍学生体验学习过程的快乐。时间是需要珍惜的，但偶尔挥霍一把又何妨？效率当然也是需要追求的，但君不闻“慢功”可以“出细活”？当你的工作中、当学生的学习中充斥了太多的紧张时，你不妨放慢一下你的脚步——因为教育是一门慢的艺术。
2015年