小学数学的教学故事 ：端正学习态度，提高学习成绩
一、问题的发现：潘宝斌同学的数学成绩为什么没有起色？
2011年，我担任小学六年级的数学教学，二个星期下来，我发现其中一个班级的课堂纪律不太好，原先我以为他们是在讨论问题，再仔细观察一下，发现有些同学在学语文、英语，有的同学在讲一些与学习无关的话。而这些同学还是班上成绩不错的同学。可是两次测验下来，令我感到吃惊的是, 这几个课堂活跃分子的成绩并不象我想像的那么好。相反，他们的语文、英语的成绩却非常出色。这是为什么呢？是我的教学不到位？还是他没听懂？他的情况比较突出。我决定找他聊一聊，了解一下他的真实想法。
二、问题的成因：走近潘宝斌同学
一天，上课前，刚测验的试卷发下来了，我看见潘宝斌同他们正在看试卷，就试探地说：“你们对自己的成绩满意吗？” 他满不在乎地说：“就这么回事吧！”我鼓励他说：“依你的能力，还可以再上一个台阶，一年后的小学升初中考时你俩一定要争取考个80分。” 80的分数估计要比他们现在的分数高出很多分，按他现在的情况，是要努力才能达到的。我满以为他肯定会感谢我对他们的鼓励。谁知李很自信地说了一句：“小学升初中考只考个80分，我就不要了升初中了。”我听了他这话很吃惊。心想我是根据他现在的表现来制定他们的奋斗目标，是切实可行的，可他却毫不领情，反而藐视这一切, 弄得我有点下不了台。我接着问他：“你用什么方法来实现你的目标呢？”他不以为然地说：“还未到时候呢！”听了他的一席话，我找到了问题的所在。
三、问题的解决：转变潘宝斌同学。
3.1 对策与方案
为了消除潘宝斌他们对数学科的误解，我找了一些近几年小学升初中的数学试卷，让他们看看，他俩顿时傻眼了，发现数学试题不象平时试卷那样贴近教材，需要有一定的思维能力。既需要扎实的基础，又有灵活性。试卷突出了知识的应用，试题往往设计了一些新的情境。如果对知识不加以理解和迁移，是很难将知识准确地迁移到题目上。特别是知识的运用和理解，不掌握科学的方法，简直无法下手。看了试卷，听了我的分析，他改变了对数学学科的看法，决定从现在开始，静下心来，努力提高数学成绩。
3.2 方案的实施、落实
第一步：抓住课堂，落实基础
从那以后，我发现他们的课堂表现与以前大不相同，能紧跟着老师的思维走，课堂的反应也较快，重点的地方还不时地记笔记，难点的地方能积极思考，及时与老师讨论，再也没有出现那种萎靡不振、好高骛远的状态，学得非常主动积极。
第二步：及时练习，发展能力
他们主动来征求我的意见，让我介绍一种适合他俩现在水平的资料，供他们进行知识诊断性测试。我向他们推荐了有关资料。他们立即制订了一个详细的近期学习计划，很快就做完了这本练习，并用参考答案给自己打分，还不时地与我探讨出题目的思路，个别题目表达不科学的地方他们也能自己发现，并改正。
第三步：实施效果
经过一段时间的努力，毫无疑问，他们的数学学科成绩的确上了一个台阶，结果各科总成绩也大大提高了一步，有一次张竟考进了年级的前10名之内。我为他高兴，他自己、他父母也很高兴。他更加自信了，又向另一个高峰冲击。从此以后，他俩的数学成绩一直在班级里甚至年级里名列前茅。更重要的是他们对数学学科的学习更加有兴趣了。记得爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当然，他们最后小学升初中也能取得理想的成绩，进入自己满意的学校。
四、反思与讨论
潘宝斌原来的想法带有一定的普遍性，很多学生、家长甚至老师都是这样认为的，数学学科只需要计算没问题就行了。通过两位同学的前后变化，我发现对于一些有上述想法的同学，一定要及时调整他们的学习心态，帮助他们制定出合理的学习计划，千万不能放任自流。学习计划可以分人生规划、阶段计划、短期计划和即时计划四种。人生规划的任务是树立理想并依照理想对自己的一生进行总体设计，确定人生规划是一个人一生中最困难，也是最重要的抉择，尽早帮助学生制定自己的人生规划，会激发学生强烈的学习动机和学习责任感，并为之奋斗。对一个学生而言，详细地制定一个合适的阶段性计划，首先需要对各门课程有大致的了解，不能不按照学科的学习规律想当然地对待各门学科，造成学科之间的不平衡，还要制定一种操作性很强的短期计划，只有这样，才能取得预期效果。许多实验表明，及时准确地知道自己的努力结果，就会增进他对这门学科学习的兴趣和动机用这种方法可以提高学习动机，还可以增加学习兴趣。他们最后成功了，说明用这些宏观的学习策略还是有效的。但是，如果在具体的学习策略上加以指导，成绩还有一定的提升空间。
2015年