让生活成为学生写作的源泉
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之炊，无本之木，无源之水。那么如何让作文写作与生活紧密结合呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、观察生活，积累写作素材
有些学生写作文常常不是眼望天花板，就是抓耳挠腮，苦于没有写作素材。其实，写作素材的一大来源就是生活，关键是要用你的慧眼细心观察，从生活中积累素材。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”所以，教师应该鼓励学生关注生活，从生活中积累素材。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。每天上学，只要留心一下，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在以变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂在已经渐渐变绿，充满生机；路上的交警不论严寒酷暑为我们指挥交通……大千世界，有写不尽的人、事、景、物。如果学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，习作就无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。我教二年级时，有位学生在日记中写道：“我家楼下的主人养了一条小狗，非常可爱。”我发现这位学生已经在注意生活中的事物了，但观察不细。我告诉他，如果仔细观察，把小狗可爱的样子描写下来就是一篇好文章。后来，她在日记里写道：“那只小狗长着雪白和棕色相间的毛，耳朵小小的，一双圆溜溜的眼睛睁得大大的，似乎要一清二楚的看清身边的东西。他的样子真惹人喜爱，我在阳台上喊了一声‘汪汪！’小狗马上从屋里蹿到楼下的平台，抬起头来，好奇地望着楼上的我，也叫了一声‘汪汪！’好像在说：‘你好！’呵，小狗真懂礼貌，正在跟我打招呼呢！“显然，经过小作者的仔细观察，写得生动多了。这说明我们的学生不是没有题材可写，也不是不会写，而是没有仔细观察。只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力！
二、体验生活，捕捉写作灵感
小学生作文是以表现现实生活为主要内容的，他们体验生活的方式除了日常生活自发获得外，还有教师有目的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展丰富多彩的活动，让学生尽情地体验生活，捕捉写作灵感。
任何生动形象的语言，都来源于生活。因此，我在让学生作文前，常常安排他们观察对象，体验生活。例如：要写作文《放风筝》我就先带领学生一起来到广阔的操场上尽情地放一次风筝，让学生亲身体验感受一下风筝放起来的艰难，放上后的快乐，放不起的遗憾；再观察风筝在空中的样子，有的“优哉游哉”，有的一起一伏，有的横冲直撞，有的逐渐下坠……这样有所观，有所感，作文时的语言就富有个性了。如有为学生写道：“天空中飘荡着一只只五颜六色的风筝，整个天空成了风筝的海洋。我迫不及待地拿起心爱的‘小金鱼’，抚摸了两下说：‘宝贝，你飞高点，为我争气。’由于风大，一下子把‘金鱼’送上了天空‘小金鱼’在空中飘啊飘，它抖动着金灿灿似薄纱的大尾巴，张开黄色的鱼鳍，还真神奇！可好景不长，正当我高兴时，风筝好像受了什么惊吓，像一位醉汉摇摇晃晃地从天上栽下来。我赶紧拉住线抖了几下，可没用，风筝不听使唤，一个跟头就栽倒在地上……”
确实，生活是多样化的，在每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
三、感悟生活，抒发写作真情
教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到一定程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨，就会有一种通过文字倾吐心绪的冲动。
教师要引导学生学会倾吐。当孩子心里不高兴时可以写《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这类似的作文题教师可以通过列举一些身边遇到的不顺心的事例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法，通过这样的引导，学生会有一种不吐不快感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此渲泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
当然表露心迹有时候也可以让人与人之间的关系得到沟通。记得开家长会之前，我让学生写了《给爸爸妈妈的心里话》，由于学生有满肚子的话要向父母倾诉，所以写出来的话充满了真情实感。如：“没当我遇到困难的时候，鼓励我的是你们；每当我伤心流泪是，安慰我的是你们；每当我生病发烧时，在我旁边照顾我的是你们。”“寒风刺骨，我冻得直打哆嗦。爸爸看见了，把自己的围巾给我围上，说：我不冷，你围上吧！可是，我看见爸爸冻得嘴唇发紫。妈妈把自己的帽子给我戴上，说：我也不冷，你戴上吧！可是，我看见妈妈冻得鼻子红通通的。”“爸爸，我以前总是做错事，是你用很大的力气打我。我虽然眼泪已经挂满了脸，但是，我知道我痛在身上，爸爸妈妈疼在心里。”……看了这些文字，家长们无不为之感动，因为这是孩子的真情告白，也是家长的心灵安慰，由此使学生和家长之间得到更好的沟通。
高尚的、美好的情感都出自真实的事情、发至内心的感受，这些真实的感受成了第一手材料，不仅丰富了学生的内心感受，还提高了学生的认识水平，把自己的真情和创造力都尽情的释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。
四、想象生活，感受写作乐趣
想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。要提高学生的创新素质，必须发挥他们的想象力。小学阶段是培养想象力的最佳时期。为此，丰富学生的想象力，让学生敢想敢说，是提高习作能力的一种有效途径。我曾经以“我有一个奇怪的想法”引导学生展开想象，说说自己有什么奇怪的想法。学生们畅谈了自己的幻想：“我要尝尝石头的味道”“我要长出翅膀”“地球上要是没有水”“我是一条鱼”“每个人如果能活到200岁”等等。学生迈出了敢于想象的第一步，然后我趁机因势引导：“你为什么要尝尝石头的味道，你尝到石头的味道了没有？假如长出了翅膀，你想干什么？地球上怎么会没有水？没有水以后将会怎么样？……”学生插长了想象的翅膀，超越时空，撞击出创新的火花。听！以为学生在《我是一条鱼》中这样写道：“爸妈生我原本是一条鱼，现在我还是一条鱼，原来我们在水里……现在由于环境污染……我的朋友死的死，走的走……现在我多孤独……”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章，这难道只是语言积累和写作技巧简单相加的产物吗？不！这是丰富的想象力和创造性思维的体现。
综上所述，作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。教师要引导学生多观察思考生活，是亲身感受印象深刻，在不断积累中开拓视野，丰富知识。让生活更精彩，使作文更生动
2015年