德育是全民教育不可或缺的一部分。针对青少年年龄特征、个性特征以及不断出现的道德问题，学校对于开展德育工作也愈加重视。当前，随着国际一体化趋势的增强，各方面的不断融合，价值多元化也更加明显。当然，培养学生的道德判断能力也成为了立足于道德的基础。每个国家均有各自关于德育的经验或者是教训，作为教师，自当注重“身教”，作为学生，也应该重视““教”，各个国家之间应该多相互交流，相互协调，相互借鉴，或许，也只有这样，学校德育才可能取得迅速而又有效的发展。
当前，关于德育概念的界定有很多，可概括为狭义和广义之分。狭义的德育就专指道德教育，而广义德育包括的范围很广：学生的思想品质、政治品质和道德品质、法制教育、心理教育等等。鉴于一个词的多层面的意思同时在一个特定环境中一起使用的不切实际性，在这里我们就将德育局限在道德教育的范围。德育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促使他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体的道德自主建构的价值引导活动。在此活动过程中，教师和学生均为其主体。
2015年