学《建构有效教学和谐课堂的基本着眼点》有感
前天我听了《建构有效教学和谐课堂的基本着眼点》的讲座视频，收获很大。其中讲座专家谈到，建构有效教学和谐课堂的基本着眼点之一：正确处理好语文课堂教学的几个不可回避的基本矛盾。这些基本矛盾有：人文与工具、引领与自主、接受与亲历、集体与个性、激励与约束的矛盾。在我的理解中，人文与工具的矛盾，体现在教师是把语文课上成思想品德课还是上成语用课。在课堂上教师只一味的引导学生感悟课文的人文思想，而忽视了语言与表达的习得与运用，这是不行的；而脱离了课文的人文的载体，一味的搞语言的知识与技能的训练，这也不是应有的语文教学。真正的语文教学，应有机结合人文的载体，达到语言与表达的习得与运用，即语文的工具性的东西是目的，而语文人文性的东西是达到前者的手段与途径。为了达到这个目的，教师练就成熟的课堂教学技艺，拿捏好两者有机结合的度。引领与自主的矛盾，其实在倡导自主合作探究的学习方式的课改下，是尤为突出的矛盾，其实质是，教师的主导角色与学生的自主学习角色如何搭配的问题。两者的搭配并不是固定的数量与力量的合股，它是动态的。因为班情学情不同，教学科目与教学内容不同，教师对课堂的收放就因人因时因地不尽相同。要拿捏好，这就考验一名教师的教学智慧了。所以在新课改下，我们教师必须有专业的意识与努力，不断提升自身的专业能力。接受与亲历的矛盾，其实传统的告诉式间接式结论式教学与发现式直接式过程式学习方式之间的矛盾。如果一任让学生自主发现式过程式学习，教师而不加之有效的引导，教学的时效性就难以预测。如果教师不恰当的介入，又会干扰学生的自主发现体验性的学习。个中分寸，一般教师真的难以拿捏。集体与个性的矛盾，其实面向全体与因材施教的矛盾。激励与约束，大概是运用新评价手段与组织教学、让学生“动”起来，又“静”下来的矛盾。
受上面五组矛盾的启发，笔者在此提现语文课堂上，还要正确巧妙地处理好下面这几组矛盾：预设与生成的矛盾、感性与理性的矛盾、文本与生活的矛盾。
2015年