浅谈多媒体在历史教学中的应用

发布者：齐立红     所属单位：鹰潭市二中     发布时间：2016-01-20    浏览数：8

一．运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。

所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切就叫历史。

在初中阶段，

主要是学习中国古代史、

中国近代史和世界近代史，

并且主要是要

求学生掌握基本史实。

这些历史都离我们生活的年代比较远，

而且跟今天或身边

的事物没有直接联系，

所讲到的事件、

人物大多难以记忆，

因此，

初中学生往往

很难理解这些学习内容。

在这个情况下，

利用多媒体为他们创设历史情境，

将使

他们更易于学习和有兴趣学习。

美国现代心理学家布鲁纳说：

“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”

有了兴趣，

学生才能主动，

愉快地学习，

从而更好地发挥学生在课堂教学中的主

体作用。

如讲授中国历史七年级上册第

20

课

《三国鼎立局面的形成》

的内容时，

先在多媒体屏幕上播出一首已制成

Flash

动画的电视剧《三国演义》的主题曲。

学生一听到熟悉、

喜欢的歌曲，

精神就开始集中到屏幕上，

他们还会跟着节奏一

起唱。

听完后，

我让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，

从而引出

“三

国鼎立”

这一课题。

在讲课过程中，

我利用电脑插入三国人物的图像、

主要战争

的形势图、

历史故事小插图、

相关文物等形象的材料，

让学生从更感性、

直接的

方面认识这段历史。

并且在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相

关的历史小故事，

从而激发学生的学习兴趣，

扩大知识面，

并始终让学生处于课

堂教学的主体地位。

二．运用多媒体教学，突破教学重点和难点。

由于历史学科的特点，

教材中某些内容比较抽象、

复杂，

年代久远或地域空

间概念强，初一学生感到陌生（特别是地理位置）

，教师也难以用语言讲清，加

上历史课中重点、

难点较多，

有时单靠教师讲解，

学生理解起来也很费力。

如果

适当地运用多媒体教学，

能使学生耳闻目睹，

既可增加生动感，

又容易突破重点、

难点，收到事半功倍的效果。

例如，

中国历史七年级上册第

16

课

《汉通西域和丝绸之路》

，

这一课的重难

点是丝绸之路。

对于初一学生，

他们的地理空间概念比较差，

要他们记住丝绸之