试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正存在的错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高综合运用知识能力为主的一种课型.对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用,是对知识再整理、再综合、再运用的过程,是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径.
试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到.出题者往往以点带面体现课本知 识,教师讲评时应针对教 学内容、教学大纲的目的要求,精心设计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维,进行提问.
教师对试卷的分析讲解,不能单纯的向学生提供参考答案,或是简单的讲述解题的思路,而是在对试卷的讲解与分析中,让学生获得全面的知识系统,以提高学生分析问题、解决问题的能力.教师的试卷讲评课起着至关重 要的作用.
试卷讲评课教学设计的具体操作要领：
1、列举考点 由教师来列举考点,让学生在反思中体会命题的角度 2、点拨难点 让学生来尝试性解决,教师在关键时刻伸出援助之手 3、归纳错点 对学生错误进行整理,让学生在“知错”中改正错误 4、总结重点 教师设计具体化问题,让学生在讨论中落实主干 试卷讲评课教学的具体方法：
1、注重方法启示,提升学生解题能力.要对地理问题分类研究,对地理知识分类构建思维模式,如工业、农业、交通、水电站等有一定的思维模式,在评讲过程中,加强学生思维模式的构建,形成学生一定答案组织技巧.
在评讲时把相关题目归类,学生能从中得到较深启发.要注意对同类题归类,进行比较评讲,效果会很明显.
2、引伸拓宽.就是将题目在原有的基础上加以引伸,适当发挥.例如,关于地中海气候的考查,讲解时可提出“如果地中海地区温和湿润时,我国昼夜长短状况怎样?美国洛杉矶和南非开普敦的气候特点又如何?”等问题,让学生在举一反三的思考练习中获得更多的知识复习,培养学生的发散思维能力及知识的迁移能力.
3、联系实际.就是指把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系.根据试题中的知识点,提出问题,要求学生运用所学的地理知识,对显示生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释.例如,关于天气系统的考查,讲解时可提出“冬季当寒潮来临前、来临时、来临后我们当地的天气会如何变化?为什么一场秋雨一场寒?”等问题,使学生在思考练习中,培养分析问题、解决问题的能力,同时也能增强学生学习的兴趣.如这次一次考试中36题中的堰塞湖问题,如果在讲洪涝灾害时联系了生活实际,学生得分率肯定高得多.
4、知识比较.就是在讲解试题时,将同类地理事物或相似地理知识进行比较.例如澳大利亚的混合农业与我国珠江三角洲基塘农业进行比较；沪宁杭工业区与辽中南工业区进行比较；等值线图中的等温线、等高线等进行比较.也就是把相关知识结合起来边比较边讲解分析,这样不仅可以使学生获得各知识间的联系与巩固,而且还能使学生加深对知识的理解和记忆.
5、知识深化.指的是教师在讲解时,根据学生掌握知识的情况及其能力水平,结合地理高考命题的新特点、新趋势等,适当增加知识量或适当增加知识难度,在原有题目的基础上再进行设问,以拓宽学生的解题思路,达到知识深化的目的.
6、知识补缺.教师在讲解时应该明白,普通基础题目的错答,往往是学生普遍存在问题的客观反映,也就说明了学生对某些知识的缺漏.因此教师在讲解该试题前,可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补授,并且要求学生当堂认真做好该题目或课后完成对该知识的复习.这样进行知识补缺,可以使得教学更加完善.
7. 要讲审题技巧
如何审图,从图名、图例、注记,坐标图应注意坐标轴的数值等.审题干时应注意分析题中的句子成分,主语往往确定主题,从而认定答题方向；状语往往用来锁定空间位置、季节等,定语往往用来锁定要领内涵及外延,限定的时刻季节月份和地理空间；找连词,看看要你回答几个问题.
8、讲解题技巧.如在选择题的解题过程中,常用排错法、排异法等.有的题可根据题干得出正确答案,有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案.综合题应注意材料的使用,有的题的答案在题干所给材料中就能找出正确答案.
9、讲答题规范.文综试题的答案书写应干净整洁,答案排列有序,分段亮行,重点突出,多用地理专业术语,语言简洁明快.
总之,地理试卷讲评应该发现重点,总结规律,思路延伸.好的讲评课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸,更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫,从而使试卷讲评务实、有效.
2015年