一．提高学生的主体地位
在新课程改革的教学要求下，课堂教学要注重“以生为本”，学生是课堂上的主人，教师作为学生的引导者，要积极引导学生参与课堂的学习活动，使其真正成为课堂学习的主人，以便提高教学效果。高中化学不仅知识点繁多，其内容的深度与广度较初中都有所加深，给学生的学习带来了不小的困难，一部分学生在面对众多复杂的化学学习内容时都渐渐对化学学习失去了信心与兴趣。而合作学习的教学模式可以有效地调动起学生的学习热情，激发出学生的学习积极性，使其在课堂学习中发挥主观能动性，自觉主动地参与课堂学习。
“氧化还原反应”是高中化学学习的重点部分之一，在学习相关的内容时，很多学生总是将还原剂、氧化剂、氧化物搞混，也不会判断哪个反应是还原反应，哪个反应是氧化反应等。而我在教学中让学生采用小组合作的学习模式，先在黑板上为学生列出了几个化学方程式，让学生以小组为单位进行探讨，标示出每个化学方程式中的氧化剂与还原剂以及得失电子的情况，学生经过讨论，将多种判断思想进行综合，慢慢总结出了氧化还原反应的特点以及做这类题的基本方法步骤，然后我让学生分享自己的答案，学生在讨论与探究中既牢固掌握了知识，又在课堂学习中发挥了主体性。
二．培养学生的多种能力
现在的课堂教学中，教师不能只是传授给学生知识，还要教给学生学习的基本技能，培养学生的各方面能力，以促进学生的全面发展。小组合作的学习模式不仅能够让学生在讨论中学习到知识与技能，还能培养学生的合作意识，使其能够适应现代社会发展对人才的需求。
化学实验是高中化学学习中的重点，也是化学学习中富有趣味的部分。它能将抽象的化学知识形象而真实地展现出来，从而加深学生对化学知识点的理解。比如在做有关于“化学反应速率”的实验，利用过氧化氢分解制氧气验证温度变化对化学反应速率的影响时，我就让学生采用了小组合作的实验模式，共同的目标与责任将每个小组成员都紧密地联系在一起，每个小组的成员分工合作进行实验，观察实验的现象并得出实验结论。学生在实验过程中各司其职，每个学生都发挥出自己的价值，保证实验的顺利进行，既培养了学生的动手操作能力、实验观察能力、总结分析能力，也让学生在合作中体会到了合作的重要性，从而逐渐让学生建立起团结合作的意识。
三．为学生提供发展与创造的空间
在我们现在的高中化学课堂中，有许多既充满趣味又富有挑战的化学问题，像是实验技能的训练与掌握、化学方程式的书写、有机物结构式的推断以及化学计算等，这些问题对于某些学生来说，会过于复杂，因此，将学生进行分组，使学习成绩好的学生带动学习成绩差的学生进行合作学习，可以有效地全面提高学生整体的水平，并且可以让每一个学生在讨论中听取并思考他人的观点与见解，同时反思自己的看法，最后达成共识，有效地找到解决问题的途径与方法，使得每个学生都能在讨论中得到发展与进步。
通过小组合作学习的方式，将具有不同知识结构、不同学习进度、不同能力水平、不同个性特征的学生按照一定的方式组合起来，让他们能够互相学习、互相交流，并在学习与交流中，使他们都能够提出自己的解题方法与策略，同时又了解和分享了别人的解题思路，共同讨论不同解题方法的优缺点，从而使他们对化学问题的解题策略理解得更加全面，有助于发展学生的智力，培养他们的创造性思维。在实际的课堂教学中，有很多学生个人难以解决的问题，在经过了小组的合作讨论后，都得到了解决。因此，小组合作的学习模式是促进学生发展的重要途径。
合作学习作为一种教学思想和教学方式，对于促进学生的全面发展具有不可替代的重要作用。在高中化学的课堂教学中采用合作学习的教学模式，不仅可以激发学生参与课堂活动的热情，提高学生在课堂上的主体地位，而且能够使学生在合作学习的过程中发展多种技能，提高学生的能力，培养合作意识，并且，学生通过讨论与探究，能够挖掘出自己的潜能，提高学生的创新意识，为学生的发展与创造提供机会。化学作为一门重要的学科有它自身的特点，作为高中化学教师，我们有责任将合作学习的模式应用到化学课堂教学中，使得化学课堂的教学效果达到最优化。
2015年