阅读教学多少年来一直是语文教学的一个难以突破的重要内容。我偶然看到一篇文章对我影响很大，写的是：一位厨师当做得菜一盘不剩,令客人称赞时，他会十分高兴,一盘做得比一盘好吃；当他做得菜剩下许多时，他会大发雷霆，做得菜一盘比一盘糟糕。我想学生的阅读学习也是这样的，如果学生低年级时阅读基础打不好，得不到老师和别人的称赞，他就会像那位厨师一样越来越糟糕，直至丧失了阅读的兴趣。

到底怎么教，到底用什么方法和手段全方位启动学生将阅读内化为自身的迫切需要，变“要我读为”，“我要读”，我认为阅读教学要从低年级开始,尤其要夯实好一年级的阅读基础,让学生对阅读充满兴趣,真正的实现“我要读”，为以后高年级的阅读铺平道路。那么怎样才能搞好一年级的阅读呢？我根据多年的一年级教学，认为应从以下几个方面入手：

一、字与理解文章的结合

一年级是学生的最初学习阶段，识字教学是最重要的部分，但是在教学时绝不能忽视了学生对课文的理解，应该让学生边学习课文边进行识字，这也就是我们常说的“随文识字”。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的童话文章，学生理解起来并不是很困难，关键是要让学生在阅读中充分把握不同人物的语言，把握不同人物说话的不同语气。

理解人物语言刚上来可能比较困难，要让学生明白在不同的时间，不同的环境里，同一个人物的说话的语气也不一样。一年级课文的讲解不必像高年级那样精读钻研,要让学生反复地进行课文里出现人物对话的部分，教师同时加以引导，必要时教师可以给学生进行范读课文。学生充分把握了人物语言，也就理解了整篇文章。

二、加强学文与说话的训练

进行阅读的训练也离不了说话的训练，只有让学生进行充分说

话，留给学生充足的时间去有目标的说话，学生才能更愿意去阅读。学习完一篇文章，可以让学生说说学习了课文有什么收获，从中知道了什么。如果说不上来就再阅读课文，多读几遍课文，充分理解课文，学生就会畅所欲言。

在一年级教材里还有大量的诗歌和儿歌， 像这样的课文要让

生朗读成诵，背诵全文，好的还要有诗歌节奏的朗诵。在学习童话文章是要让学生进行复述课文，可以变换人物称谓，加上自己的理解，大体说说文章的主要内容。教师对于重点段落，重点句子要加强对学生的引导。在说话训练时一是要不能脱离了文章进行说话，二是要全体同学都要说话，不能有遗漏。

三、加大学生的阅读量

学生单单阅读教材上的课文是远远不够的，学习完了拼音，学生就完全可以阅读所有带拼音的文章，要让学生利用一切可以利用的时间，多多地朗读不同的文章。我几年来都是每周最少抽出两节课的时间，让学生带来书进行交流阅读，读完了就说说你读了有什么收获。当然教师也要做好对文章内容的指导,让学生朗读一些比较好的文章,适合低年级阅读的文章。学生在阅读时并不一定对文章要充分理解，只是知道文章写了一件什么事，有什么主要人物，就可以了。

四、赏识学生的阅读

对于一年级学生来说进行阅读教学，还是比较困难的，教师要

善于激发学生的阅读兴趣，要赏识学生的阅读，鼓励学生多多地去阅读文章。

在课堂上教师要留给学生充足的时间进行阅读，学生读完了教师要给学生一个合适的评价，评价要恰当。一年级学生十分注意教师对自己的评价，一旦教师肯定了他的阅读，他就会认为是阅读让他获得了表扬，从而十分愿意去阅读文章。教师还要开展许多以阅读为主的语文活动，给学生一个充分展示和获得赏识的机会，如开展“阅读比赛”，“讲故事比赛”，“诗歌朗诵比赛”等等，让学生置身与阅读的环境中。

总之，一年级的语文阅读教学是学生阅读训练的最初阶段，教师主要培养学生的阅读兴趣为主，让学生乐意去阅读，对阅读充满了兴趣，真正的实现由“要我读”，变为“我要读”，才能打好这个阶段的阅读基础。只有打好了一年级的阅读基础，学生在后来的阅读训练中才能显得游刃有余，轻轻松松地提高阅读水平。