以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展，是将信息技术与活动课程有机地结合；以知识学习为载体，以信息处理为手段，培养学生自主学习的能力和探究意识。在综合实践活动的开展和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。与综合实践活动相适应的基本学习方法应是以信息技术为桥梁，在活动的开发和实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题于解决问题的能力。利用网络环境为学生创设良好的演示实验环境、个性化环境、信息化环境。
此次《社区植被调查》综合实践活动，指导小学中高年级段（3～6年级）学生有序地进行社区植被调查，并做科学分类，选取五桥社区植被调查活动作为实验和研究的案例。植物是大自然重要的组成部分，是学生生存环境重要的组成部分，通过对生活社区植被的调查和科学分类，有利于丰富学生对自然的认识，培养科学探究的能力，激发学生对自然的热爱和保护环境的自觉性。
1．通过对身边社区植被的观察，学习植物有关知识，了解其常见性质、用途和变化，对自然环境具有感性认识。感受人类与自然环境的相互作用，懂得自然是人类家园的道理。
2．引导学生通过调查、访问、参观、上网、查阅资料等多种渠道收集资料，促使学生掌握搜集信息、处理信息的科学方法。
3．培养学生合作学习的意识，增强集体观念，体验自主探究的乐趣，养成主动探究学习的习惯。
4．在这个综合实践活动中，能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。不再拘泥于书本、不再局限于课堂，更多的是来自于社会实践，来自于亲身体会。
初步掌握制定活动计划、设计观察调查数据收集模板、撰写观察日志、网络交流等基本方法。
本次活动实施过程分为以下几个阶段：成立活动小组；制定活动方案；实施活动计划；汇集整理资料；结论展示交流；评价活动表现。
在校园内张贴招募海报，同步在学校网站发布兴趣小组招募海报。
根据社区和学校实际情况，招募3～6年级约20～30名学生，组建植物兴趣小组（组内学生，根据调查需要再细分为若干调查小组，以利于合作调查与探究）。（如图1）
（图1）
①对植物调查活动有兴趣，愿意利用课余时间从事调查活动。
②掌握电脑最基础使用方法，并能在家上网。
③掌握数码照相机最基础使用方法，能拍出清晰照片。
④学习态度端正，能够努力完成调查任务。
为了在活动过程中进行及时便捷的师生信息交流和反馈，本次综合实践全面依托网络平台为工具，作为这次活动的最重要沟通渠道，这就有赖于学生掌握一些基本的信息技术手段。培训内容包括：（如图2）
①熟练掌握使用QQ软件。
②利用QQ群进行一对一或多对多的即时交流和讨论。
③利用博客或QQ空间日志展示活动成果并进行评论。
④掌握收发电子邮件方法和流程，利用电子邮件传递重要文件。
（图2）
因为本次综合实践活动持续时间长，对学生的毅力和耐力考验较大，因此，与学生家长保持良好的沟通和交流，有利于增添学生投入活动的热情和兴趣。具体措施如下：
①用电子文档建立完整的家长联系资料。
②请有兴趣的家长也加入本次综合实践的QQ群。
③保持与家长经常的联系沟通，及时向家长反馈调查进展情况。
④经常通过家长了解学生课余进行调查活动的状况。
（2013.4～2013.6）
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社区植被调查 （2013.9～2014.6） |
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社区物候观测 （2014.9～2015.6） |
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家庭栽培植物调查 （2015.9～2016.1） |
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2.招募组建学生兴趣小组 |
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3.兴趣小组培训 |
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4.组建强有力的顾问团队 |
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5.社区调查区域划分 |
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6.校园植被调查实验 |
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1.区域植被调查 |
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2.制作《五桥社区植物志》 |
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1.物候观测知识培训 |
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2.确定物候观察点 |
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3.选取物候观测对象 |
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4.观察时间 |
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5.做好观察记录 |
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6.教师指导 |
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7.编写《五桥社区物候历》 |
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1.家庭栽培植物摄影比赛 |
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2.家庭栽培植物作文比赛 |
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1.学生总结 |
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2.教师总结 |
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课题研究总结 （2016.3～2016.12） |
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①植物学知识培训 ②信息技术培训 ③与家长沟通 |
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①发现不同物种 ②植物拍照 ③植物学信息查询 ④个人成果展示 ⑤集体成果展示 ⑥疑难问题处理 ⑦教师指导 ⑧过程材料积累 |
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①植被数量统计 ②复查整理植被档案 ③制作《五桥社区植物志》 |
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①木本植物 ②草本植物 |
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①选择物候观察的植物种类 ②选择物候观察的植株 |
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①日常观察记录 ②观察资料的整理 ③观察成果的展示 |
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①全程引导，解答各种疑难 ②在QQ群博客及时回应新问题和发现 ③取得家长支持，让学生记日记 ④及时汇总学生观测结果 |
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①取得行政支持 ⑤照片评比 ②形成活动管理小组 ⑥活动表彰 ③比赛动员和准备 ⑦整理记录 ④比赛进行 |
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①取得行政支持 ⑤照片评比 ②形成活动管理小组 ⑥活动表彰 ③比赛动员和准备 ⑦整理记录 ④比赛进行 |
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①撰写课题研究总结 ②完善《五桥社区植物志》 和《五桥社区物候历 |
综合实践活动课程是一门综合、实践性课程，更是以直接经验获得为主的课程，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自已的生活的感知与直接认识，它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动需要学生的指导教师是不能像学科那样去“教”综合实践活动的，但在综合实践活动中承担的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。指导老师可以强调学生通过现代信息技术快速地获取信息，综合提取信息，正确的概括要学习的文字、音像等知识，查阅各类在线图书馆。实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想。
（图3）
用word文档制作调查记录模板。（如图4）
（图4）
用1个月时间，组织兴趣小组成员，对校园植被进行穷尽调查。校园范围明确，植被品种有限，以此作为调查实验的对象较为适当。教师应该亲临调查现场进行指导，解答疑难问题，引导和帮助学生完成调查任务。教师在实验过程中，应该尽量发现问题，不断完善各个调查环节，为下学期社区植被调查正式展开做好准备。
调查过程中可能出现调查对象重叠，即一个物种被多个同学调查。遇到这种情况，以最早将完整、正确调查结果展示在自己博客，并随后第一时间在群内通报的同学，经老师核查无误，作为该植物的发现者，名字与调查结果一同载入《五桥社区植物志》。（如图5） （图5）
用数码相机拍摄记录所观察的植物。要求取景范围适中，尽量避免建筑物和行人。拍照时，注意捕捉花、叶等能够代表对象特点的形态。拍摄可以在家长老师帮助下进行。
（琵琶亭学校六年级·王安同学）
利用网络资源，对所发现的植物进行科学分类。在《中国植物志》、《中国植物物种信息数据库》等网站中，找出该植物的具体位置，填写有关信息。（如图6）
（图6）
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图7 |
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图8 |
学生遇有无法独立解决的问题，可以在QQ群中提出讨论，全组同学和老师、家长共同帮助解决问题。也可到校向老师提出，获取支援。（如图9、10）
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图10 |
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图9 |
教师应该全程深入活动过程的每个环节，指导学生完成调查，并避免植物品种的遗漏。有计划地参与和抽查学生的现场调查活动，帮助学生熟练把握调查过程中的各项要求。逐一检查学生成果的正确性。教师应该主动和家长取得联系，探讨学生的活动表现，争取家长的支持和帮助，保障调查活动顺利进行。
教师应该及时搜集整理学生发布的调查成果，按植物学分类整理为电子文档，形成社区植被档案。随时更新成果目录，为后期制作植物志做好准备。（如图11）
（图11）
利用学校主页，及时展示课题调查活动进展（如累计调查数量、新发现植物图像和信息、调查活动中先进学生的进度和动态等等）。每一个区域调查完后，利用学校橱窗或展板，展示调查成果，表彰积极分子。（如图12）
（图12）
从倡议此项活动开始，学校三年级至六年级的同学们都非常积极的投入到其中，通过实际观察记录、Internet查找、书籍翻阅、请教专业人士等多种方法和渠道，收集到了非常丰富的第一手资料。各位参加的同学通过对身边社区植被的观察，发现和提出自己的问题，进一步投入的学习了植物科学有关知识，了解了植物世界的轮廓，形成一些对植物现象的基本认识。在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过查阅、整理从书本及其途径获得科学资料，再简单的思维加工，作出了自己的解释或结论。
当然，此次综合实践活动，由于孩子年龄特点（偏小，跨度大），有些同学还没有完全投入此活动，参加的程度也悬殊很大。另外，《社区植被观察》主题有些大，同学们实践观察时，有些盲目；观察内容在有些地方会重复。作为教师今后组织开展类似的活动，应该做好更充分的准备，写出较为完备的活动计划、构想，尽量引导更多的学生多角度多层次参与到综合实践活动中来，不断的完善，不断的提高。
总之，开展信息技术与实践活动的整合互动活动，不仅能够促进学生学习信息技术的兴趣，激发探究学习的主动性，帮助学生拓展研究性学习的广度和深度；而且能使学生在运用信息技术的过程中，提高搜集信息、处理信息、运用信息的能力，提高信息素养；还能积极引导学生合理利用网络资源，使学生各方面的信息素养得到一定的提升。
2015年