热情即热烈的情感，是指强有力的，稳固而深厚的情感状态。热情具有稳定性，它不会因时过境迁而变化。它总与人的目标、意志相联系。因此，热情一旦产生，它将成为鼓舞人们行动的巨大精神力量。如何有效地激发和培养学生的学习热情，并使之历久不衰呢? 一、巧言趣语，启发学习热情 语言对人的心理具有暗示作用，它会使人激起无意识的心理活动，使大脑快速地接受暗示而产生作用并转化为人的内在需要。小学生的心理活动具有极强的受暗示性。它能够无意识地接受教师那生动传神的语言的启发引导，能在此的支配下，不知不觉间进入某种状态。所以，教学新课的伊始，甚至是每一堂课，老师设计优美、精彩的描述性导语，作为启发性的谈话，就像小提琴家弓上弦，第一个音就非常悦耳、富有吸引力。它会像蜜炼一样粘住学生的心弦，激发起学生的学习热情，使学生在无意识中产生“我要学习”的强烈愿望，从而使课堂始终如一地保持高涨的学习气氛，达到了教师预期的教学目的。 二、把握教材、激发学习热情 光是感情充沛、热情洋溢、生动形象的语言就能使学生的热情贯串于四十分 钟甚至久远?不，教师除运用语言艺术吸引学生的注意力之外，还需把握好教材、发掘教材的情感因素，以情传情，以情动情，以情诱情。因为“诗言志，文表情” 但凡文学作品、诗词歌赋，都蕴含着作品独具匠心的人生哲理和审美情趣。而作 者渗透在字里行间的情感及语言技巧，并不是粗读一、两遍就可领会的。只有深入探讨课文的精粹，引导学生走进课文中，与文中的主人公想到一块，做到一块，设身处地地感悟，才能激发学生的学习热情。因此，教师在备课时也应反复朗读，反复琢磨，才能很好地把握教材，体会情感因素，并以自身的情感投入感染学生，促使学生在老师的倾情讲读的引导中不知不觉间渐渐进入角色，在朗读中感悟，在感悟中领会。 三、平等互动，唤发学习热情 把握好教材、紧扣文章的重点，难点变换多种教学方法固然重要，但教师将真诚的微笑带进课堂，把学习的主动权交给学生是新课标的迫切要求，而把学习主动权交给学生，也能使教师的角色转换为学习者的其中一员，让课堂变成师生互动，知识交流，情感传递的场地，能消除教学中传统观念的偏见与学习机会的不平等，建立和谐、融洽的师生关系，营造平等、尊重、信任的气氛，从而唤醒学生的学习的欲望与潜能，使之唤发出学习上的热情。 四、鼓励成功，提高学习热情 每个人都渴望成功，即使是中下生，也希望得到被赏识的机会。特别是少年儿童，他们有着自尊心，强烈的争强好胜心。随着事情的变化，这种心理可发展为勇于创新，敢攀高峰的坚强意志。心理学表明：成功的动机能激发人们的奋斗精神。而成功是兴趣的支柱。因此，教学中，老师正确利用这种心理为学生创造成功的机会，让学生在学习上获得成功，这必能让学生得到满足，并伴随着愉快的情绪体验，进而产生强烈的学习动机，从而激发他们表现自我的潜意识，调动起他们的学习积极性。 例如：在日常教学中，学生回答问题时，正确的加以肯定、表扬；不正确的我也给予鼓励，称赞他们的参与精神和开动脑筋、大胆发言的行为；当学生提出疑问或不同见解时，我则用多样化的语言以示嘉许、支持和理解：“你真棒!”“你真聪明!”“行!老师支持你！”“你的意见很有见地，给了我们很大的启示。”“你真会读书!”“你的意见很好，老师没想到的，你也想出来了!”“你的想法够深入，够具体，”……只要老师坚持使用这些极具鼓动性的语言，一定能调动起学生的学习情绪，此时的口头表达能力和思维能力能呈现最佳的势头。 总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。 五、加强体验，调动学习热情 教育家叶圣陶先生曾经说过：“辞的情味，可以从好几方面辩认，有的应从文字面推敲，有的要从声音上去吟味。”也就是说，情感应通过推敲和吟味来体验，语言蕴含的情味有时从字面就可感知，有的则投入情感反复吟诵，才能细细品味。 引导学生富有感情地朗读和角色表演，是体验文字韵味的基本形式。它不仅可以帮助学生加深理解课文内容，领会文章的思想感情，而且能再现文中的形象，把学生吸引到作品的情境中，使他们如见其人，如闻其声，如临其境，唤起与作者间情感共鸣，学生就会全身投入学习。 例如学习《一夜的工作》时，我首先让学生初读全文，找出最能体现作者情感的语句。学生抓住了文章最后两个自然段的独白：“这就是我们新中国的总理，我看到了他一夜工作，他是多么劳苦!多么简朴，”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜工作。他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理?”。我让学生反复朗读，细细体会，从体会中产生疑问，进而引导学生抓住文中具体事实感知。 六、指导实践，延续学习热情 注重体验和实践，是新课标中一个比较大的亮点。这就是综合性的学习。而综合性的学习实质是学生自主学习的活动过程和实践探究的过程。它强调了语文学习与生活的结合，重在激发学生的创造潜能，培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣，使学生学会观察周围事物，让他们亲身体验，有所感受，有所发现，使学生在强烈的参与意识的支配下，自觉地把语文知识运用到实践中去，以饱满的学习热情投身到学习探究中。 “要让学生在实践活动中认识到所学到的知识的价值，老师应有计划、目的地组织学生参加课外实践活动，让他们把课堂上学到的知识应用到实践中去，以此激发小学生的学习兴趣。”这句话强调了指导学生参加实践活动是激发和延续学生学习热情的一个可行的途径。只要老师引导得当，学生乐于探索并能出色地完成实践任务。例如，在指导学生自学《蜜蜂》一文时，通过阅读讨论，让学生知道了作者为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，亲自试验，并从实验中认真观察，做好记录，掌握了大量的科学材料，证明了蜜蜂的辨认反方的能力很强。我因势利导：“同学们，法国昆虫学家法布尔能够通过实验来证明蜜蜂的辨认方向的能力是很强的，你们有这个能力吗？”真是一石激起千层浪！同学们议论纷纷，摩拳擦掌“有！”“我们能做得到！”“我们可能比他做得还好呢。”“好，同学们，你们的热情我感受到了，你们的决心我也看得到了”我亲切地鼓励他们。可是，我话锋一转：“同学们，光凭一股劲还不够，还得讲方法了。现在请你们打开课本，翻到积累运用7，看看‘实践活动’的要求。”“根据要求，你们准备怎样做？”同学们马上分组讨论，他们七嘴八舌，提出了不少的建议。最后，我尊重同学们的意见，以小组的形式分头活动。整个活动，每个同学都积极参与，学习积极性非常高涨。 教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，这的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。
2015年