如何拯救小学学困生
农村学生学困生普遍比城市学困生多，学困生的产生不是一天形成的。它的产生与学校、老师、学生本人、家长、社会有密不可分的关系，对于学困生的转化是每一位老师、学校领导都烦心的问题，有时生气时可能会想把他们赶出学校，但是这又与我们新的义务教育法要求相违背，这就要求我们教师积极配合学校，家长、社会认真做好学困生的转化工作，找出每一位学困生学习困难的原因，然后对症下药。下面，将从几个方面谈谈如何转化学困生。
一、小学学困生的形成原因主要表现在一下几个方面
1、生源复杂，差异不同。受当今社会打工潮的影响，部分学生的父母因为工作的流动性很大，反复让学生转学；部分学生的父母因为工作的压力无暇顾及孩子的学习，就把孩子寄宿在老家或者亲戚家读书，流动性很大,经常这样换环境生活和换学校学习给孩子的成长和学习带来了很大压力。学校每个学期学生的流动性很大，每个班级中都会有部分后进生。对于农村小学生而言就语文、数学两门功课压在他们身上，感觉都很吃力，更不用说综合课程的学习，小学生学习上的竞争还是比较激烈的；
2、兴趣不高，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，好多学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或者由于自身基础不好、智力问题，因而对数学提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的作业漠不关心，若无其事。解题没有步骤，或者知其然而不知其所以然。他们缺少积极思考的动力，不愿意动脑，拒绝学习数学。
3、学习方法不当，缺乏学好数学的信心。想要学好数学，找到属于自己的学习方法很重要。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学生很努力，但就学习方法不对，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。还有的学生，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就能明白的事情，后进生就弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，后进生比较爱贪玩、好动、注意力不集中，自我控制力差，这是小学生的年龄特点和生理、心理的特点所决定的。如作业没有完成就忍不住和别人玩，当天的学的知识没有弄明白，后面又学新的知识，不懂的知识就越积越多，就会导致停滞不前。数学不像其他的学科，数学是前后联系的，不进则退，所以他们的学习越来越吃力，慢慢的对数学没有了信心，自然就成了学困生。
5、师生关系，不够融洽。后进生一般来说不受老师的欢迎，主要是受考试，竞争的影响，认为是拖后腿的，导致老师上课不喜欢让后进生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理，认为老师看不起自己，你的数学课上的再好再生动，也不愿意听，这主要是师生关系不够融洽造成的恶果；
6、家庭教育，重视不够。心理学家布鲁纳认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或者智力，而在于家庭和学校环境不同。学生学习不良，不仅有智力低下，还有心理、生理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家庭窘困、重视不够、漠不关心等等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实根本就学不进去。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的点滴进步。
二、小学教育教学中转化后进生的一些措施
1、关心、爱护学困生，让他们体会成功喜悦
学困生其实他们内心深处，多数同学都有想学好的愿望，但是他们胆小怕事，特别是许多女同学自卑、心理压力大，渴望得到老师的关爱、关注与肯定，我们老师平时要多关心她们，善于发现她们的闪光点，哪怕是点滴进步我们也要加大表扬，让她们体会到成功的喜悦。
（1）对于家庭破碎的儿童我们老师多从情感上关注、对于这种同学我们老师就多从心灵上安慰他们使他们认识到我们大家都没有放弃他们，让他们深深体会到学校这个大家庭的温暖能抚平心灵创伤，感受爱的温暖与阳光；爱护他们让他们体会到学校大集体的快乐，树立健康人格，积极进取。
（2）生理上有缺陷的学困生，我们老师要大张旗鼓地帮助他们，教育其他同学尊重同学，关心爱护同学是我们社会的传统美德，让这样的学困生同学感受到老师的爱，同学的爱；我们老师就要教育其他学生多从生活上、学习上关心他们，树立自主自强的人生观、价值观。
（3）少数缺乏自我约束能力的学困生，我们老师要积极地配合学校、家长、社会齐抓共管，让他们树立起自觉学习的好习惯，抛弃过去懒惰，放任自流，对人无礼貌的行为习惯，教会他们怎么样为人处事，正确地处理好娱乐与学习的关系。
（4）我们也要改变我们评价学生学习的标准，按新课程标准要求，我们平时多采用形成性评价，少用终结性评价学生，平时布置作业既面向优生，也要注意照顾学困生，分层布置作业，实行差异化管理学生学习，让各个层次学生学有所得，体会成功带来的喜悦。
2、课堂上是我们转化学困生的关键
我们老师每天上课以前，备课时要充分考虑不同层次学生的具体情况，针对不同学生提出不同难度的问题；上课时让每一位同学通过我们的课堂学有所得，享受学习成功带来的欢乐，激发学困生的学习积极性，在他们回答问题有困难时我们老师注意引导，帮助他们时一定注意保护他们的自尊心，多表扬，少批评；多鼓励，少责怪。在学习过程中，特别留心学困生的优点，一旦发现优点及时表扬。对于学生学习情绪有波动的学生做好耐心细致教育工作，发现不足之处及时纠正，教师不能够急躁，有时可以动员全班同学或者老师、学校领导、家长、社会一切有益力量，积极配合教育学困生坚持持久性学习；对学生思想转化要趁热打铁，抓住时机，学生对知识的渴望，变厌学为乐学；夸美欧斯说过：“求知和求学的欲望应该采用一切方式在孩子身上激发起来。”学生兴趣一旦激发起来就防止逆向转化，所以必须长期坚持，出现漏洞给予坚决堵死，毫不放松，长期以往学生学习兴趣就会越来越浓，成绩就不断提高。
3、耐心教育，反复挑战，让后进生感受自己的点滴进步
学困生的转化没有我们想象的那么简单，在转化的过程中会出现反差，这也是正常现象。为此，在教育学困生的过程中我们老师要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。在这，我们决不能对待他们揭老底，算旧账，那样会全盘否定他们已有的进步。否则，不仅使以前的努力会前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使他们丧失转变的信心，增加转化的难度。学困生的进步过程是曲折上升的，我们不能只看到他们在这过程中的缺点，应该要反复、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须要有一个战胜自我的过程。在学困生进步的反复过程中，教师要反复抓、抓反复，不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，这样才有可能获得进步。
总之，学困生的转化是一项长期而艰难的任务，要求教师随时随地注意学生思想变化，及时处理学生学习问题，需要我们老师不断完善我们教育工作。
2015年