以前上课的时候不喜欢提问，总觉得书上的东西再问一遍没有任何意义。不问书上的问题吧学生又答不出来，引导半天、鼓励半天，把自己累的够呛，学生还是没搞明白我要问什么。或者学生答得很好，结果自己反而不知道怎么来评价，后续内容的讲解似乎也搁浅了一样，很是尴尬。所以，自己给自己找了一个借口：要节省时间!干脆就不提问，多讲一点，多重复几遍，反复的让学生记住重要的内容。但是后来发现这种教学效果并不明显。学生听得多了就会感到疲倦，呵欠连连，记忆不清，跟不上老师的思路，当然不能达到好的教学效果。
再后来通过听课，自己也开始慢慢尝试提问，不会做进一步的引导，不会问复杂的问题，就先问一些简单的问题，比如叫个同学把书上的概念复述一遍。发现也没有多么浪费时间，而且多数学生开始关注课本，不再是只抬头看多媒体、不记忆、不划书。慢慢的我再尝试着接着学生的回答多问一句：“你能举个例子吗？”，这才发现，问题也可以这样提出：先设置一个比较简单的，学生立刻就能答上来的问题，再在这个问题的基础上问一个生活中能举出例子的问题，这样的话学生可以再简单问题的基础上进一步思考，也就把生活里的例子给说出来了，不但学习了课本知识，还进行了自己的应用，之后问一些其他问题的时候，学生的状态明显活跃了好多。这也算是我对提问的一次成功尝试。
慢慢问题提得多了，发现学生自己也可以总结很多东西，比如一节课的主要内容是什么、重点是什么？知识结构是什么?等等。才发现真正的教学，需要通过问题引发学生的主动性，只由教师滔滔不绝的讲，学生被动的听，会扼杀学生主动思考的积极性，教学效果反而不明显。
而且，提问还可以用于维持课堂纪律，偶尔提问几个说话、走神、睡觉的学生，是对他的一种警醒，也是对其他学生的一种提醒“不好好听课，一会出丑的就是你！”
所以，告诉自己，教师的教需要有好的技巧，开始的时候也许谁都缺乏好的教师状态，不能很好的驾驭好课堂，但是只要用心、细心、耐心，多花一点时间用于思考自己的教学方式，总有一天自己会进步的。
2015年