传统的作文批改老师成了主体，“精批细改”使教师陷入作文批改的“苦海”，而学生则对“满纸红”从心生厌倦到漠视，事倍功半，不利于加强作文训练。本学期学校大胆改革，推出学生作文互批互改教学法。通过互评，学生克服了只重写作，不重修改的缺点;通过互评，学生掌握了作文的规范，有助于指导今后的写作实践。
一．互批过程
(一) 设立学生批改小组。
按学生在教室的座位就近划组，同桌结对。
（二）讲解从哪些角度批改：
(1)观点是否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。(观点)
(2)主题(或中心)是否明确、突出。(主题)
(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。(选材)
(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。(思路)
(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。(语言)
(6)是否错别字、怪字。标点符号是否正确。(字词)
(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)
(三)讲解批改方式
(1)眉批：一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
(2)总批：写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确;内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
（四）、示范指导。
俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面人手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评。要指出主要优缺点，评出成绩。通过这种典型示范批改，让学生得到启发，多角度地思考文章的优劣得失。找到提高作文质的途径。
2015年