作为一名刚毕业的大学生，一走上讲台就面临着新课改，上起了我的历史课。从教两年来，感受颇多。我比较早的就用起了多媒体教学。我觉得多媒体教学能够引用更多的教学材料，包括文字材料、音像资料、视频资料等，历史学习强调一个非常重要的能力，那就是搜集材料和处理材料的能力。学习、研究历史的第一步就是学会如何去搜集和处理材料，进而从材料中还原当时的历史面貌，掌握当时的历史是怎样的，只能这样，高中三年的历史学习，才能学到点东西，才能让学生觉的学习历史还是有点作用的。
可是当我经过精心的准备，一幅幅幻灯片放给学生看的时候，发现学生上课就是拼命的抄笔记，我放什么他们就抄什么，既不知道什么是重点、难点，也不知道简化、概括，一字不变的抄。一幅幻灯片放完后，往往要花大量的时间给学生抄，如果放映过快，学生还有一大堆意见。此时此刻，我不禁在想，如此做法，学生能学到什么呢？还不是跟当年的自己一样。现在学生的历史学习跟过去我们又有什么不一样呢？
想当初，我们班的同学对学习历史都形成了一个定式，学习历史无非是上课做笔记，下课背笔记，平时不用多花什么时间，考前拼命突击也能获得好成绩。一句话，学习历史无非就是死记硬背。至于历史是什么，怎样学习历史，通过历史学习又能学到了什么，则是一连串深深的问号？
同时，这种上课模式也引起了一些比较有想法的学生的非议。比如一位学生私下里递一张纸条给我，只见里面写道：
尊敬的历史老师：
您好！
我是一个对历史比较感兴趣的学生，从小我就比较喜欢历史。如《史记》、《三国志》、《上下五千年》之类我都看过，我特别喜欢央视《百家讲坛》节目，像易中天老师的《品三国》、《汉代风云人物》，于丹老师的《于丹论语心得》等。可是上您的历史课，我却没学到什么，全班死气沉沉，没有一丝学习历史的气息。他们只知道抄，其实他们所抄的历史知识有可能就是错的，这不是我想要的，我要学的是真正的历史。建议您多学学易中天老师、于丹老师，给我们带来更真、更生动的历史课。
您的学生
看到这封信，我大吃一惊。吃惊的是这位学生的历史修养已经达到了一定的程度，有历史有了自己的看法；吃惊自己的历史教学是那么的枯燥。新课改的春风在江西省已经吹了快两年了，新课改不就要求培养学生的能力，提高学生的综合素质吗？
我对这两年历史教学进行了总体的概括归纳，大体说起来，我发现目前学生在历史学习中有几下几点认识误区：
一、 对历史这门学科不重视，认识出现了偏差。历史是高中是一门文科，很多学生都认为“死记硬背”就行了，不用去进行深层次的思考，更不用花大量的时间分析、归纳、总结。长欺以来的应试教育，使学生逐渐认为历史就是过去所发生的重大历史事件，历史就是历史基础知识，因为高考考的就是历史基础知识。历史教师在教学过程中，往往以高考为纲，只注重基础知识的讲授，却忽略其它很重要的东西，如历史理论、历史精神、历史观等等。我们都知道，单单记住历史基础知识是没有用的，试问甚么干年后，又有认证记得自己在高中三年的历史学习中学到了哪些知识？这次新课改的课标就明确提出了历史教学目标有三个“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。基础知识只是其中的一个环节，更多地强调学生的能力与态度价值观。在我看来，这三个目标放在历史教学中可以理解为：通过一定的过程与方法，去学到一定的知识，掌握一定的能力，在学习过程中形成正确的情感态度价值观并不断得到升华。新课标教学目标的提出 ，就应该起到过去历史认识上的误区，纠正学生，甚至是某些老师的历史观，只有这样才能掌握什么是历史，学的不再是一些支离破碎的历史基本知识。
2015年