小学语文71班 第二期 简报

发布者：金凡     所属单位：分宜县第三中心小学     发布时间：2015-12-25    浏览数：51

 

2015年12月25日

2015-2016学年江西省中小学教师远程全员岗位培训

主编：金  凡                责编：李勇辉

有人说：“教师的生命，就是一棵满怀着爱意与希望，努力开花、勤奋结果，不断生长的树。”的确，行走在研修路上的我们虽然是一棵平凡的树，但我们绝没有因它的平凡而拒绝阳光和雨露。此次研修，我们都在努力学习着，充实着自己。向知名的特级教师学习，向中外著名的教育家们学习…广采百花，方酿成蜜。我们用实际行动，践行着自己一贯的追求——做一名优秀的语文教师。

1、请按要求在1月15日前完成各项作业。

2、提交上来的作业有不合格的请及时修改上交。

3、学情通报：

截止到12月25日，我们班292名学员中考试成绩合格的人数为 231  人，优秀人数  109   人，不合格的 61 人，其中0分的 8 人。

研修日记

——读《没有教不好的学生》心得

“没有教不好的学生”——这个曾在中国教育掀起掀然大波的教育理念，有人传颂，有人疑虑，至今仍有许多教师不能理解。事实上，人们对“好”的理解，通常基于出人头地、出类拔萃的思考，所谓好,就是成绩好、能成才。因此，面对不同的群体，面对个性、天分不同的学生，要都成为一个模式的好学生，不是奇迹就是神话。然而，洋思人以此为办学目标，足见其决心与勇气，同时，为普天下的可怜之心以一个信心和力量，为广大教育工作者树立了一个榜样。愚以为，“没有教不好的学生”，告诫了我们的教师，只要有真心的付出，只要对学生有足够的责任心和爱，每一个学生都能在教师们的教育下有进步、有提高、有所发挥，这就是教育的力量，这就是爱的力量，这就是教育人的神圣使命！

最近，我拜读了一代名师霍懋征老师有关育人的成功案例，从中颇有感悟，不禁为这个教育家的故事所感动。掩卷沉思，其成功的基石不外乎是，一份责任，一颗平常心，一份爱，一个聪慧的教育思想，一份坚守，一份执着，其中蕴含着科学、智慧与人文关怀，其间包含着无数的心灵碰撞和教育的火花。

霍老师的故事中有一则《没有不可救药的学生》，讲述了众人心中的一根刺，一匹脱缰的野马，一颗放荡的心，通过霍老师爱心的感化，终于使其成了一个富于上进心，富于责任感，一个懂得感恩反哺

的正常人。文中的“小永”最终没有成为世俗意识里的人物，但他成了一个健康的人，成了一个有益于社会的人，我深深地为霍老师那博大无私的爱、一颗宽厚包容的心、一个高人的教育智慧所折服。正是由于霍老师如此的仁爱，如此的智慧，如此的耐心，才能创设出如此的育人情境和氛围，才能使一个浑身都是毛病的学心灵上有触动、顿悟，才能使一个个浪子迷途知返。我想，如果我们的教育多一些霍懋征，我们的社会将更加的安宁，我们的家庭将更加的温馨，许多人生可少走许多的弯路，人间可以少建许多的监狱，教育的力量是多么的伟大！

《没有教不好的学生》，从书名上来看、从狭义上的理解来看，确实有些高调，但霍老师的故事却是很平常，从霍老的其言其行其理中，我们不难悟出教育的真谛：教育其实就是用平常心对待平常事，不偏不倚，不骄不躁，持之以恒，有爱才有教育，真爱才能唤醒沉睡的心灵。教育就是用爱去打开学生的心扉，教育就是用爱心启迪朦胧的智慧，教育就是用心换心，教育就是精诚至，金石为开。

作家雨果说过：“多建一所学校，就少建一座监狱。” 马克•吐温也说：“你每关闭一所学校，你就必须开设一座监狱。”学校是承载着教育的厚土，教育承载着一个民族的希望，教育好不好，关键在于老师，好的教师队伍才能铸就着一所好学校，好学校才能培育出健康向上的社会人……愿霍老的精神意志、行为品质在更多的三尺讲台上发杨光大！

班级学员——曾春林

在这期间，我们认真地聆听了专家的讲座，吸取了多位优秀教师的先进经验以及观摩了多节优质课等等。这些活动都是我们农村教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到进步的内容。在第一阶段的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，把握了很多先进的教育理念与方法，可谓受益很多。

一、聆听教授、专家讲座

在学习中，我聆听了教授专家的报告讲座，学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。专家鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的教师，做有品位的教师。讲座结束，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都逐一给予解答。

专家们的出色讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精华、理论的精华。

但听了讲座，我更加热爱教育事业，热爱每一个学生，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，由于学生都活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的留意力，学生的留意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学中的提问艺术也至关重要，教师要善于提问，但应提有针对性的题目，同时还要引导启发学生提出自己的题目，并且，老师还教会了我们对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心；其次，教学关注的是学生的活动，关注目标与学习成果之间的关系。

二、感悟反思篇

整个培训学习，从教授的讲座到一线名师的经验，从专业的理论到精典个案的解析，从学习场地的策划到学员论坛的交流，都认真、细心。学员收获着、感动着、反思着……

培训让我感受到：这不仅仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，洗刷掉我们心灵深处的点点尘埃，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。

班级学员  官兰芳

    

        

 

小学语文有效课堂的讨论

    语文相对于其他学科，更具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，而且新教材的编排是很注意遵循儿童学习语文的规律的。在我上课的过程中，采取多种教学方法，提高课堂教学的有效性，在此写下来，与大家共飨。

    一、在训练中促进师生的交流与合作

    上课的时候，注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。

    接手班级之后，等到班级秩序稳定，我就开始对学生进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。当然一开始是很不让人满意的，小孩子很难正确表达自己的话语，需要我不时地提醒，为他们补充完整，但长期坚持，你再回头看看学生，他们能完整的回答问题，虽然有时候回答是错误的，他们知道小组合作学习时要怎么做，能够简单地对别人的回答做一定的评价。虽然项训练都要花不少的工夫和时间，但看到目标落到实处，学生养成了这种良好的习惯，还是觉得很值得的。

    二、让学生在积累中丰富语言

    丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变成另外一个字。或是熟字加偏旁减偏旁。小孩子在认识新字的时候很容易接受这些识字方法，也很容易用他们在生活中认识的字来做“加减法”，对一些识字面比较广的学生来说这还是个很好的表现的机会。第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，“比比谁认识的字多”，“摘苹果”“登山”，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组还有奖励，能够作到让他们在乐中学。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

    三、在朗读中培养学生的语感

    语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上录音教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价再读，看看有没有进步。采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得我对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。

     四、通过开展多种活动来激发学生的兴趣

     兴趣是动态的，只有在活动中兴趣才能发挥其对认识和活动本身的推动作用，如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快会对学习感到厌倦，乏味，从而降低学习积极性。如教《汉语拼音汉字》可以设计邮递员阿姨送信的游戏掌握“a，o，e”的读音。在教学《公鸡的脸红了》第5小节时，让学生扮演公鸡，表演“风雨交加，雷电轰鸣”的背景时，请小朋友分别扮演鸭子，兔子，松鼠等帮助公鸡抢修屋顶，通过游戏，不仅理解了课文内容，懂得了集体力量大，朋友，邻居之间相互帮助，互相关心。

    低年级学生具有很明显的争强好胜的心理倾向，在课堂上如能恰当的采用竞赛等激励手段，可以提高学生对目标刺激作出迅速反映的水平，从而使有意注意得到加强，思维更加灵敏，而且通过竞赛可以加速知识内化，提高学习效果，在一些对话较多的课文教学时，要学生分组分角色进行朗读比赛，看谁读的流畅读的有声有色，从而调动学生学习的积极性。同时也提高了教学效果。

    五、改革评价方法，让学生更有信心

    教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。对学生的上课表现可以用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

    另外，可以积极引入课外知识。爱听故事是儿童的天性，上课开始，教师根据教学内容选择一些有针对性的故事作为引题，，也能把学生的注意离集中到学习上，巧妙运用故事导入，常常能调节课堂气氛，引起兴趣，使学生产生“乐学”情绪。低年级儿童对于语文课本的钟爱是我们无法体会的，当一本崭新的语文课本发到手中，他们都会津津有味的阅读每一篇课文，尽管对课文深层的知识无法体会，但每个故事都会在脑中留下一定印象，而且往往能在上课之前背的滚瓜烂熟，如此，课堂中单纯地学习课文知识，无法全面激发学生兴趣，同时，心理学研究表明在教育影响下，小学儿童兴趣广度逐步扩大到课外学习兴趣。由此可见，如果教师在课堂上，能积极引入与课本知识相关的的课外知识，为之服务或为之补充，效果必不相同。

班级学员——龚美玲

 

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《桂林山水》教学设计

江西省余干二小  汤留玲

师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？ 

生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？ 

生：这句用比喻手法，写出漓江水绿的特点。 

师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。师：想想，应怎样读呢？ 生：应读得活泼、跳跃。 

师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读） 师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。生：漓江的水清得可见江底的沙石。 

师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。（指明生读） 

师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍） 

师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读）师：这种句子有什么特点？ 生：后面半句强调前半句。 

师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 生：对比、比较 

师：这有什么作用？（出示幻灯：波澜壮阔的大海、西湖的图片） 

【优点】： 

老师在指导此段的朗读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所 描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更 好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。 

【建议】：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。 

自由读第三段，交流朗读方法 

师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（指名读）

 师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？            

生：有感情地朗读。（个别读、评读、诵读） 

师：（引读、配乐读）交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。 

生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异„„”说明山很多，形态多种多样。 

生：“像骆驼，像巨象„„奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。 

师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？ 生：像宝塔；像大佛；像巨轮„„ 

师：（出示课件：诗配画一首）大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么？ 

【诗一首】 

桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰 有山如象鼻，有山如飞龙。 

有山如军舰，有山如水芙蓉   „„ 

生：（汇报）写出了山各种各样的形态。 

师：（出示桂林山水挂图）同学们边看图边想像桂林山水的美，并说说与文中所述之美有何异同？ 

【优点】： 

尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探 索的精神。通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供 了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。 

【优点】：               

《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬， 享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先李老师用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片， 说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确 定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

 

以下学员成绩为90分以上，向他们学习。

竭尽全力，就是胜利。亲！让我们努力吧。