第三期简报

发布者：陈海林     所属单位：瑞金市第五中学     发布时间：2016-01-10    浏览数：57

 

2016年1月10日

2015-2016学年江西省中小学教师远程全员远程培训

主编：陈海林                               初中语文24班办

“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”（《礼记·学记》）

各位学员：

您好！

培训学习已经近半个学期了，这一阶段里，多数学员已完成甚至超额完成学习任务，达到了预定的学习目标，取得了良好的成绩。在此，祝贺你们！

但是因为均是来自一线的教师，教学任务多，负担重，有少数教师还没有来得及完成培训作业，请关注我们的网页提醒，在规定时间内完成学习任务。

另外，有极少数教师在完成作业时，没有看清作业的内容和要求，或是对文档编辑操作不熟练，导致作业没有过关，请重新提交作业，只要是原创，只要是您思想的结晶，均可合格甚至优秀。

最后，愿我们在学习中共同进步！

致

敬

                                                            301.24班

2016.1.10

优秀作业示例：

作业二

已 推荐!

提交者：刘马琦     提交时间：2015-11-13    浏览数：2    

桃花源记

第二课时

一、复习导入

1．作者的写作思路是怎样的？

2．全班齐背课文。

3．导入语：在大家的背诵声中，美丽的桃花源又呈现在我们每一个人的头脑中，《桃花源记》自问世以来，桃花源就成了美好社会的代名词，人们向往它、追求它，他究竟美在什么地方？请同学们紧扣课文展开讨论。

二、研读与欣赏，精读与精讲

1．桃花源美在哪里？[自然环境美、生活环境美、风俗人情美]

①用自己的语言再现桃花源自然环境的美、生活环境的美。（师可先做示范）

②用表演的形式再现桃花源人接待渔人的场面，展示风俗人情美。

2．桃花源那么美好，桃花源人为什么对渔人说“不足为外人道也”？

3．渔人来过一次，回去时又“处处志之”，按理说，应该找得到，怎么就找不到呢？作者这样写的目的是什么？

要点提示：文章最后写找不到桃花源其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的，桃花源只不过是作者虚构的理想社会，也含蓄的表达了作者对现实社会的不满和对理想的向往。板书：理想社会与现实社会相矛盾。

三、课堂总结

今天我们学习了《桃花源记》这篇脍炙人口的散文，跟随作者陶渊明领略了桃花源的独特美景，也进一步了解了陶渊明。虽然他向往的理想社会在当时带有很大的局限性，但是，他对理想的追求是值得我们肯定的。

 

 

教育价值：设计的问题调动学生积极主动思考，形成自主合作探究的课堂模式

评优理由：

1.原创。

2.教育价值分析合理。

特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言

（来源：http://blog.luohuedu.net/blog/76823）

回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满张力的激情；更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。

师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”

师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”

师（笑得很灿烂）：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！”

师（翘起拇指）：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

师（语调越来越高）：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！

师（频频点头）：可以。你们认为呢？真不错，特别是哪一句读得好？

师（握学生的手）：我非常想和你较量一下。

师：如果我是你，我一定说：谢谢你的指导。

师：是我听错了，还是——，我觉得这里应该——

师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。

师（有力量的抚摸）：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。

师（摸学生的头）：孩子，你再面不改色地读——，谢谢你的发现。

师（夸张地拍拍某生的肩）：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质不凡。

师：掌声！你苦笑一下啊！

师生：哈哈哈哈哈。

师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——（江湖） 

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！

师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩

祝    贺

在本阶段学习中，以下学员作业完成情况:

80以上：  

周丹	周元勇	林艳	何太阳	刘雪福
郑圣建	阮临昌	刘焕晖	杨小华	邹运平
林良贵	谢红珠	赖梅英	丁燕	华绍聪
张禹舜	龙国胜	蔡艳斌	戴群华	张礼钰
王海凤	吴敏华	方海马	袁占亮	何玲
许木红	曹裕海	辛盛	邓春华	李常君
黄华锋	刘兴玲	张冰彬	黄淑君	曾祥晟
石磊桥	黄行福	苏园	王新华	伊人
邓德平	储福根	张莉	贾宏友	严发稀
刘红华	徐引亮	万建	胡振宇	周建华
张德华	涂玲	应玉凤	吴仁茂	谢金凤
钟云	陈双红	黄美琪	易桂萍	程文美
刘鹏	欧阳丹	张爱华	曹玲燕	张东红
周江	周文	温悦	曾照生	钟恢挺
何田女	彭智昊	龚美玲	魏美莲	段清华
刘马琦	丁婧	徐占明	章颖	陈康生
吴晓燕	伍洪根	肖明华	邓华兰	文胡香
曹小毛	朱家达	刘清华	蒋运红	蓝毅萍
周响亮	郭秋香	姚志谦	邹志琴	胡建园
王美珍	肖武军	刘文斌	刘怀	张望明
汤有保	张晓燕	卢宝明	肖余良	陈满莲
袁支安	刘爱红	龙岩	艾浩仁	廖永坤
曾欢	文雪林	刘芬	程宝英	易红英
王满年	涂艳	卢凤英	胡风生	陈建华
肖丽红	陈志森	肖诚	丁芳	过丹
徐全华	陈卫章	张捷

特此祝贺

初中语文24班

2016.1.10

让学习成为一种幸福。

教无涯，学亦无涯。路漫漫其修远兮，愿每一位教师在上下求索的过程中，不但收获学问，更能收获快乐和幸福！