教师，这个尊贵的名字，曾几何时被誉为“太阳底下最光辉的职业”， “德高为师”，学为人师，行为世范成为教师最为让人敬仰的高贵品格。可审视当下中国教师的状况，让人忧虑不安。
一、付出与所得不成比例，相去甚远。
如果问，在中国是什么人、哪个职业付出最多而又获得最少，那无疑就是教师了。对此在网上不少人发帖不同意这个观点，可见部分国人的心态。从小学到大学，哪位教师不是五更起，三更睡，两头不见日头，可提高教师待遇就成了老大难。有的网友如此比喻，教师“起的比鸡早，睡的比小姐晚，责任比主席大，吃的比猪还糟，催作业比黄世仁还很，名声比汉奸还差，赚的比民工还少”，虽有那么一点过分，但基本上是目前教师状况的真实描述。可怜！
二、称谓与评价失衡
中国青年报社会调查中心（4月28日中国青年报）的一项调查显示，教师职业操守“倒数第三”，听起来太可悲了，中国的教师都该回家抱孩子了。教师的信誉真的有那么差吗？是谁参与了问卷？其价值取向是什么？尽管一纸问卷说明不了所有问题，但毕竟调查对象也是民众的一部分，多少也说明了一些问题。值得深思。可叹！
三、教师队伍鱼龙混杂，良莠不齐。
教师队伍中的绝大多数是优秀分子，品德、学问、事业堪称世人楷模，但却因少数不良分子毁坏了教师的清誉。从以学生为手段实现个人目的，到无视教师尊严而道德沦丧，从浑浑噩噩混日到违反育人准则，从践踏学生人格到个人自绝生命，等等。教师需要一片圣洁的土地，是谁让教师这片净土变得如此浑浊？可恶！
四、丢失职业本色，贪染声色世俗之气。
教师，“传道、授业、解惑”，教师需要淡泊名利的情怀，诲人不倦的精神，出污泥而不染的气节，否则是不可以做教师的。可眼下教师中，重利益而轻职责的人多了，贪声色而守清道的人少了。如果贪婪声色世俗之气，做教师干什么？只能成为一块臭肉，弄糟了一个书香氛围，还搞馊了自己。可憎！
五、重权势而轻学问，颠倒了学道与官道的秩序。
学校是做学问的地方，不是衙门，但可悲的是，在一些教师眼中，把做学问放之脑后，拉关系走后门，媚权附势，丧失气节，沦为乞摇使者，致使学校衙门之风盛行。学校成了科层组织，世俗之声日盛，学术之气渐微。可气！
六、重智育，轻德育。
教师为学生而设不假，但教师为学生应考而为未必是真。片面追求智育，忽视学生全面发展，用考试成绩作为评价学生的尺子，既对学习成绩好的学生的发展埋下了隐患，又对学习成绩差的学生造成了伤害。片面追求学习成绩，会导致一些学生道德的、心理的、社会的能力的发展缺失，形成“单面”人，大学生跳楼、研究生自杀就是例证。一味强调学习成绩，使部分学生对学习，甚至对人生丧失信心，沦为社会负担，青少年失学，厌学，逃学，应与教师的教育方式有一定的关联。可思！
七、教师的责任无限扩大与权利的无限压缩。
从幼儿园到小学、中学、大学，孩子受伤了，被打了，走失了，自尽了，不管情景怎样，学校成了天然的被告，教师被弄得焦头烂额，“谨小慎微”，不敢越雷池半步，什么郊游、社会实践、爬山、越野，甚至一些体育课都不敢开展，生怕背上“法律责任”。也不知从何时起，中国家长变得如此乖戾，孩子在家里是太阳，到学校也受不得丁点“委屈”，否则就大动干戈、兴师问罪。教师对学生，骂不得、说不得，教师的育人权利被剥夺了。无奈，教育部出面规定，班主任有批评教育学生的权利。可悲！
八、中国教师是现代版 “教书匠”的楷模。
“教书匠”是对教师的贬称（谑称），只会教书，不会育人，置身书斋，不谙世事是教书匠的典型形象。我们反对教师做“教书匠”，提倡做现代的新型教师。可现实又怎样呢？尽管我们推行了第八次教改，形式上搞得轰轰烈烈，但应试教育还是做得踏踏实实，行政部门以成绩论英雄，中考、高考作为指挥棒在无形中控制着校长、教师的行为。教师们所做的事就是挖空心思、绞尽脑汁应对考试。教改、科研、创新等已是次等重要了。教师所做之事除了教书，还是教书了。可悯！
九、教师成为国人浮躁、急功近利的牺牲品。
中国人是穷怕了，改革开放之前，人们一穷二白，30年之后，我们充裕富足。突然面对富裕，一些人缺乏心理准备，在巨大的物质诱惑面前，一些人急于求成。物质能够拯救生灵，但物质也能蒙蔽心灵。在利益和诱惑面前理性地生活不是一件容易的事，对国人来说更加难为。浮躁、功利成了国人的主流心态。落在教育上，教师成了牺牲品。教育改革的失败在教师，青少年成长的失败在教师，学生厌学在教师，高考失利在教师，——把众多责任都一股脑地堆到教师头上，何堪其重。千夫所指，身背骂名。还有那个职业（付出的多换来的是骂）与此相比的吗？可泣！
十、中国教师生存在一个政治真空之中。
在我们这片土地上，一提起“尊师重教”，人人肃然但又人人漠然，众人呐喊却“退而次之”。政府喊，高官喊，调子很高，声势也有，但也只是喊喊而已。表面上的荣誉，形式上的承诺，让教师无上荣耀，实际的处境，现实的重负，难符其实。可道！
2015年