浅论如何构建高效的中学地理课堂
江西省上饶市青云镇中学 饶 华 章
高效课堂的达成，一要把所教内容尽量结合师生们的周边地理案例来筹划，若师生们缺少与所学内容的案例知识，则要通过节假日深入乡村及其田间地头，厂矿属地、城乡社区把、保护区、移民地等获取客观体验知识，为课堂的师生、生生联动，提高课堂教学效果作鲜活的知识储备。二要不断通过研读教材教参、深入了解学生、同行间的教法交流、远程学习等方式，精益求精不断提高自己的教育教学水平与掌控课堂教学的基本技能。
关键词：激发兴趣 生生联动 高效课堂
中学各年级地理受课时数的限制，课堂上留给师生们交流的时间不多，这就迫使教师们想方设法去研究教材、研究学生、拓展课堂内外教育教学资源，并结合自身实际以最佳策略在较短的一节课内完成好师生、生生互动，从而达到最佳教学效果。本文就近几年来自己有效课堂的实践，谈谈中学地理高效课堂一般模式的建立。
一、改变定式教法，寻求学生喜欢的切入点
地理是一门与生活实践紧密相结合的常识性课，应根据内容的需要适当选取不同的方法进行教学。注重开启学生把身边事与地理知识相联系的智慧，调动学生学习地理知识的积极性与兴趣，发展学生既能掌握书本上必备地理基础知识，又能通过身边地理事件或地理教学仪器的实际模拟操控地理技能；这就要激发学生的求知欲，引发学生积极思考的习惯。现代教育教学思想是以学生为中心，贯彻完成教学任务，强调如何使学生“会学”；侧重学生“探究”式学习，加深学生的实践体验教育，巩固其所学地理知识；追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。为了能体现学生真正地参与教学，我努力做到新知识让学生主动探究，课本让学生自主阅读，问题让同学们充分酝酿思考后解答，答案结论让学生们概括，并将各自的学习成果在课堂上充分展示，实现师生、生生交流，营造共享学习成果的喜悦。力求实现一种由“问题质疑、探求解答、总结成果、练习应用”等层层推进且比较实用可控的“教”与“学”的方法。使学生在学习新知识的过程中逐步掌握探究学习的过程与方法、养成好习惯、提高学生探究学习的能力。课堂是教师开展教育教学的主战场，是师生思维火花、学习技能、才艺展示的交融之地。在教学中，教师可采取启发式谈话、学生自学提问、师生互动讨论等形式进行。要求学生思考、究其因果；图文并用，例如：识记课本插图、配图、教学挂图，简笔绘图等；巡视探解课堂作业，个别指导、探究、解惑等多种形式，保证“教”与“学”、“惑”与“解”信息畅通。
2、激发学生的“学”与“究”的兴趣：
兴趣是最好的老师。调动学生的“学”与“究”兴趣是提高地理成绩的关键。好的新课“导入法”能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学探究互动的先声，从而使学生能集中注意力，围绕课堂“探究”、“解惑”要点，处于“求惑”的亢奋状态，以饱满的激情状态最大限度地发挥其积极主动性，探究、学习并掌握新知识、探讨并解决新问题，取得最理想的“教”与“学”效果。例如：大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教学，往往会收到意想不到的效果。还有诗词、儿歌、谜语、歇后语法，幽默漫画、案例简介、复旧联新、节假日内涵等导入法。当然，这些“导入法”是否能灵活运用，除需要根据所教知识内容的特点设定，还与教者掌控此法的技巧能力有关。若能使课堂学习内容紧密结合学生的身边事或生活实际需要，那就更能紧紧地抓住他们的“心”，引发学生积极主动探求知识的原动力，从而达到事半功倍的效果。当然，教师若能据所讲内容灵活地联系到学生的生活需要并能围绕其周边案例密切相关的地理知识授课，那当然就更能获得较好的课堂效果。例如：在讲“降水”一节时，可提问“我们学校周边河里的水，在冬天和夏天的水位有什么不同?为什么？”。这些学生既看得到又能感受得到的简易问题，抢着回答，课堂气氛好，教的真实生动，学的积极主动。从而很容易地引出我国降水的一般规律为：夏秋季降水多于冬春季的特点，学生兴趣浓，气氛好，容易理解识记，课堂效率高。3、教师要加强业务学习，不断提高自己的授课能力与技巧，根据学校现有条件恰如其分的使用教具、挂图等。例如：地球仪、三球仪、地形地貌模型、地形剖面模型、配套教学挂图等。特别要提升运用现代教育信息技术的能力，打造出学生喜闻乐见的PPT课件与动画课件，使学生“获知”与“解惑”的方式充满趣悦且具体形象。特别是多媒体、电子白板的应用更能把课堂容量增大，从而使抽象的知识生动、具体、形象地再现，更能让同学们直观地感知、理解知识的衍析过程。总之，在课堂上，教师把制作合理、活趣实用、易于操作的多媒体课件，适时引用，充分发挥现代教育信息技术的强劲优势，寓教于喜乐中，激昂学生的学习兴趣，促成高效课堂，此法甚佳。如：我在教《世界的气候》时，使用了多媒体课件，将各种不同气候类型分布区域，制作成不同颜色的闪烁模块，能直观看出各气候分布区域的位置，声、色、光等画面并现。既给同学们留下了视听效果，又给同学们留下了生动直观的认知印象，达到了很好的教学效果。
二、“引导、鼓动、探究、解惑”，转变学生的被动学。一节课是否成功，首先看学生是否在老师的“引导、鼓动”下，创建了积极的学习氛围，调动了学生具有一定时效的求知欲。整堂课学生的思维若总是处于兴奋状态，并积极地探求知识，还力图想将刚获得的知识转化为技能，那就算成功了。若要达此目标，则可从以下几点入手。首先，老师必须明确本堂课的“引导、鼓动、探究、解惑”目标，才能找准“引导、鼓动”学生学习本堂课内容的切入点，从而轻易达到“探究、解惑”之目的。2、指明“探究、解惑”目标，充分发挥学生个性学习能力，完成一、两个知识点的学习任务。例如：据课后有明确学习目标且难度较小的练习活动，让学生采用自己信手拈来的周边地理知识解答其结果；还可通过诸如社会实践调查，研读教材、识读课本插图与配图；电脑网络搜寻，生生组合探讨等。让同学们择取自己喜好的方式方法，获得最佳答案。这样做既可增强他们的自主学习的积极性，又可培养他们的分析问题解决问题的能力，还可让他们从中获得成功的喜悦，养成自主探究学习的好习惯。3、创设社会实践探究平台，提升师生自主学习能力，拓展课堂教学的内外延，提高课堂教学的效果。在充分做好安全预案的情况下，征得学校、家长的同意，利用节假日，带领同学们深入村镇、社区、矿山、工厂、开发区、保护区等，结合课本需要探讨的问题。诸如：环境卫生、环境污染、扬尘雾霾、水土保持、生态保护、国土整治、矿产资源保护、村镇聚落的分布、城镇规划化及其建设等问题。把各自的所见所闻所思，并结合所学书本知识与课后作业探究活动的需要，选取各自喜好的课题问题，撰写出社会实践探究报告，完成相关科目的学习任务。这样的实践探究平台对师生们的后续课堂的意愿真知的贮备，给方方面面的课堂联动、学科间知识的联系、对现实社会的理性认知、师生个体的整体素质的提高等都将大有益处，为往后课堂涉及内容的师生、生生联动埋下了广阔的伏笔，为提高课堂教育教学效果提供了坚实的基础。4、课前的精心筹划，课中的自信洒脱，多才多艺的偶像作用等都将感染学生，可足够维持学生一堂课的求知动力，激起了学生主动学习的求知欲，整堂课的教育教学任务也能高效完成。“激情”是指教师在课堂上呈现的情绪表情、声音、才艺等。这些因素将直接给学生以视听刺激，使其心仪楷模的心理活动陡增，对课堂上的学生们的学习状态将产生直接的积极影响，对课堂上的知识探求效率将产生很大的正向迁移。它可激发学生浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，超越他人的求知欲望。瞬时可将课堂气氛推向高潮，足够使学生整堂课保持旺盛的精力，使课堂学习活动进入高效的快车道；课堂教学不仅仅是知识的简单传授，随机的能力培养，同时也是师生、生生的情感交流，情绪感染与合作的平台，更是借此氛围达成高效课堂之目的捷径。5、根据实际需要搭建符合激励先进、鞭笞后进，且操控性较强的综合性素质评估体系，恰当地运用到班级管理与学习管理中去。借此体系搭起班风学风的评比平台，建立起公开透明、公平合理的激励机制，作为师生们不断进取的持久原动力。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，激励机制的正确发挥，能极大地调动学生的学习积极性，开启其潜能，增强其信心以及实现自我价值等效能作用；是对学生作出进一步努力下赢得更好的成绩或更佳成就的促进，能满足学生成就动机中的自我提高的需要。能有效沟通师生、生生情感交流，增强学习信心，促进有意义的学习，从而使自己向更高层次的学习目标迈进。
总之，提高教育教学质量，关键在于精心筹划课内外学习活动。创新性素质教育教学的主阵地是如何组织好校内外课堂学习活动以及利用好不可或缺的一系列的激励机制与评价体系。这样才能使课堂改革、创新教法真正落到实处。教师应是渊博知识的载体，扮演着传授知识的重要角色，学生则为吸收知识的中心主体。角色定位正确，任务目标明确，才能构建出高效、优质的校内外课堂学习活动。
2015年